一、建立和谐融洽的师生关系

　　长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，长期下去，就会逐渐让学生变成知识的“接收器”。最近在我校大力推广课程改革的大背景下，我尝试着从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对每个学生，给学生一种亲近感，用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。对课堂上展示好的学生，我会送上赞许的眼神或毫不吝啬地表扬他“You are clever!”或“You are the best!”偶然在一次课间活动时间，我听到有位女同学说：“我们老师变了。她以前一进教室，便耷拉一副长脸，不苟言笑，如今她好像变了个人，脸上的严肃少了，淡淡的一抹笑容出现在往日严肃的面庞。我现在也喜欢上英语课了。”这些话对我触动很大，教师的一言一行在潜移默化中不但改变着学生，也在改变着课堂教学效果。和谐既是教学的目标之一，也是教学的策略之一。

　　要培养创造性人才，就必须营建和谐融洽的学习环境。这其中就包括建立融洽的师生关系，从而激发学生的创新热情。罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。”师生关系是影响学生最主要的情感因素。有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。许多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。自信需要暗示和激励，而这种暗示和激励来源于外界条件。教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。教师只有尊重、赏识、关爱每一位学生，才能使学生愉快地合作，在课堂上积极思考，自觉投入到教学活动当中。

　　二、激发学习兴趣，培养学生的主动学习意识

　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一味对学生强调学习的重要性，或学生自己感到学习的重要性，只属于外在的动机，是为了满足、升学、奖励、父母的期望等其它外部的需要，学生处于被动状态。而学习兴趣可以直接转化为学习动机，不仅具有学习的定向作用，而且可以产生巨大动力，使学习不再是一种沉重的负担。兴趣是学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。

　　在日常教学中，教师应积极创设许多生动、贴近学生实际生活的教学情景，激发学生学习的内驱力，使他们主动地参与到课堂及课外的学习中来，提高学习的成效。如学习有关shopping相关的句型时，我精心设计了一个情景：让几个同学组成一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，“买卖”身边一切可见的东西。“顾客”当熟，再当“售货员”，如此轮流操练，既可全面复习，巩固课文，又能玩中学习，学中生趣，并能提升日常用语的运用能力，激活学生学习的兴趣，培养学生的主动学习意识。

　　三、 培养学生的问题意识

　　人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心理活动。因此，在教学中，教师要多设计一些能开拓学生思维、激发学生探究愿望、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就新授课操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。

　　1. 在教授新句型、新课文、新单词时，教师可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会，启发学生动脑筋，提问题，由教师回答。学生在教师的回答中不知不觉学到了新东西，这样学生学习积极主动，更有兴趣和热情。例如：在学习八年级下册What were you doing when the UFO arrived?这一单元时，我给学生提供了2008年四川大地震的一个画面,然后教师不妨启发学生：What do you want to know? What kind of question can you ask？学生可能会问：What happened in the picture? What were you doing at that time? 教师在回答学生问题时，就可顺其自然地介绍新句型：An earthquake happened at that time. I was sleeping

　　when the earthquake happened. What about you, Student B?学生回答后可能又会问：What did the boy do after the earthquake? What should we do if there is an earthquake happens ? 教师继续讲解：He calmed down，then shouted for help. If an earthquake happens, we should calm down first.这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。在努力使课堂教学交际化的过程中，作为交际一方的学生在交际过程中既学习了语言知识，又培养了交际能力。

　　2. 在学习九年级Unit 12 You are supposed to shake hands.时，教师可用多媒体出示一些画面启发学生自己问一些问题。例如：What are\aren’t we supposed to do when we eat in England\America\Japan? 不妨请一个学生上讲台，根据图片向其他学生询问不同国家的餐桌礼仪等问题。还可以采用“问答接力”形式，让学生按故事的情节或事情的发展顺序提出一系列问题。这样在课堂教学中，教师把学习的主动权还给了学生。

　　当然，我们不能为让学生提问而提问，忽略教师在课堂教学中的引导作用。重要的是如何运用各种各样的方法，精心设计课堂教学，努力使课堂教学交际化，将学生的提问融于整个教学活动中。在学生提问过程中，老师应发挥指导作用，将学生组织起来，让他们多讲多练。另外运用多种方式鼓励学生积极主动提问，应由易到难，由模仿到创造，遵循循序渐进的原则。

　　四、指导学习方法，提高学生学习效率

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的教师，不能只是“传道授业解惑”，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习的习惯和能力。教学中我发现，许多学生成绩不理想并非智力方面的因素，而是没有正确的学习方法。对此，我主要通过以下几个方面对学生进行指导：(1)养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈。(2)善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整。(3)乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力。(4)了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。(5)以写促学，指导学生轻松实践。

　　过去，我对学生正确运用的要求非常严格，学生在口语、笔试实践中不允许出错，对出现的错误会及时地一一纠正。这样，学生长期处在屡受挫折的氛围中，他们不敢大胆运用，对实践产生一种紧张感，从而削弱了学生学习的积极性。在教学中我经常让学生围绕一个话题练习写话，一开始只要求用自己熟悉的结构写几句话，但随着知识的积累，我鼓励他们多写，鼓励学生写正确的语句，多写对句子多得分。学生消除了学习出错要扣分的心理障碍，运用的积极性大大增强，学得也就轻松。通过这种办法，使学生的实践能力和创新能力得到明显提升，同时也切实提高了学生学习的主动性。

　　总之，学生是学习的主人，作为教师，要把学习的主动权真正还给学生，培养学生学习的主动性。在教学过程中必须做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂中。这样才能真正提高学生学习的综合能力，达到预期的教学效果。
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　　是困扰着全国人民的一件很窝心的事情，大考小考升学考都要考，但是又很难真正学好、掌握运用，主要的原因是没有学习的语言环境，想想那些以为母语的国家的小孩子，在不认识字母，没有上学之前不都是很流利的听说了吗？

　　所以我认为学好的关键就是一个环境，没有大环境，也要创造小的环境，起码要模拟外国小孩学习的情况，比如，学不能一开始就教孩子认ABC，甚至音标，不能一开始就讲名词动词，不能一开始就要他们区分一般时态和进行时态，总之，越能像外国小孩那样按自然规律学习，就越能学好

　　我在丫头出生后就经常给她放磁带听，每天最多一面，不会超过半个小时，放的都是原版或纯正外国人读的，我希望丫头能在她小小的脑海当中留有一点的印象，以后学习起来不陌生，后来发现确实也是这样，丫头对很有感悟，可能就是从小这样熏陶的结果

　　后来上了小学就在每天早上叫丫头起床时开始准时放磁带，一般都是她课本的配套磁带，有时也放剑桥少儿的配套磁带，三年级开始放新概念，一般一盘磁带放一个学期，正反两面反复放，放磁带就像是闹钟，丫头就知道要起床了，然后刷牙洗脸吃饭，这中间磁带一直没有停，一直到她出门上学，一般也是半个小时左右，刚好一面，磁带放的过程中丫头照样做事讲话，就当没有放磁带一样，家里人质疑过我这个做法，说：你这样有什么用？她根本没有听，起码没有用心听，她都在干别的事情，但是我这样做是有我的道理的，想想看如果你天天听一首歌，听了个百八十遍，不会唱也会哼了，其实我不需要丫头特异的去听去想，就当成一个背景音乐，我这个方法不会引起丫头的反感，让她在不知不觉中熟悉这些文章，事实证明是非常有效的，像新概念当中的文章，她学的时候往往读一两遍就会流利的背诵了，别人觉得奇怪，还以为她记忆力超群，其实在她脑海当中这些文章早就根深蒂固

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　　放磁带听，我觉得是我辅导丫头学习当中最为得意的方法，这个方法贵在坚持，我们已经坚持了13年，录音机都听坏了5、6个，很多磁带都听烂了，又去买新的来听，总之这个方法真的是非常有效，可以培养丫头的语感，练习她的听力，等于是创造了一个小的环境

　　这里要注意的几点是：

　　1、千万不要买中英文交杂的磁带，一定要买读音纯正地道的，最好是纯外国人读的，我有次就听见一个朋友放磁带叫她的孩子跟着学，磁带里面是一个中国孩子在读：小狗小狗dog，小猫小猫cat，我当时就指出这是最坏事的，第一读音不纯正，对孩子误导，第二学习的时候就一定要忘记自己的母语，把自己想成一个英国人，要用来思考，不能强调母语，非要用母语转化一次干什么？

　　2、不要给孩子压力，不能说你一定要听懂，听完一定要会背，等等，给孩子压力会影响听的时候的效果，顺其自然为最佳

　　3、一定要坚持，如果三天打渔两天晒网，就完全失去了作用，也许你一个学期看不出什么，但是能坚持一年以上就一定会明显出成效的

　　4、磁带内容可以很广泛，歌曲，短文，甚至电影剪辑都可以，但是一盘磁带还是要坚持听一段时间再换

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　　为什么当我听到被表扬的名单里面没有丫头的名字时很震惊呢？因为我一直认为丫头还是很好的，虽然没有送丫头去上的培优班，但是我并没有放弃她的学习，刚上小学的时候我买了全套洪恩GOGO的碟子，周末和假期有时间就会给丫头放着看，来回已经看了两遍，这套教材总体说还不错，有动画有讲解，还算生动有趣，但是也有缺点，一是说教过多，二呢总觉读音不地道，后来换成了迪士尼，这套教材我觉得很好，原汁原味的读音，而且画面都是孩子非常熟悉的迪斯尼动画片剪辑的，所以丫头很喜欢看，这样在寓教于乐中学了三年的，我感觉丫头的基础还是很扎实的，而且学校的教材内容都非常简单，对于她来说是完全不成问题，所以当我知道丫头在学校并没有表现出她应有的水平时，我才意识到我还是做的很不够，所以就马上采取了一系列的拯救行动

　　点评

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　　第二步：

　　我到书店买了《小学生阅读理解80篇》，从三年级开始到六年级的都买了，每天叫丫头做一到两篇，一开始的时候丫头做的慢，但是随着时间的推移，她越做越快，很快这几本就都做完了，我又买了初中的《三百六十五篇》、《阅读升级》等阅读理解方面的书让她做，每天都坚持，一做完我就给她改，指出她的错误，对于理解上有疑问的就和她一起讨论，现在丫头已经习惯了，每天回家就会拿出阅读理解做个两篇再去干别的事情，而所花的仅仅只是几分钟的时间

　　我这样做的目的，一是扩大丫头的阅读量，毕竟也是一门语言，语言的学习是要靠多看多读，广泛的阅读，长时间的日积月累，才能提高其语言的能力，二是可以训练丫头做题的速度，经过长时间的训练，她现在一大张试卷都能在很短的时间做完，在小升初考外校的时候，就只用了十几分钟就做完了

　　6年级暑假的时候我买了不少纯英文的小册子，有的是名著的简写版，有的是小故事，有的是科普读物，让丫头在家读，其实也是扩大她的的知识面，有的家长给孩子定一些英文的报纸，其实这也是很不错的一个选择

　　点评

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　　第三步：

　　这是最头痛的一步，就是单词的记忆

　　我记得有个著名的培训机构的老总说过，当一个人的单词量不超过2000的，那他记忆词汇的方法就只有一个——死记，其实我也是同意这种说法的，如果你的词汇量太少，你怎么能采取什么联想呀、扩展呀、对比呀等等方法呢，那都是在有一定词汇量的基础之上才行的

　　小的时候，我没有让丫头背过单词，就像文盲一样，不认识字照样可以听的懂、也能说，认字都是掌握一门语言到一定程度才需要的，我反对现在有的家长在孩子刚刚学的时候就强迫孩子背单词，这会使孩子学习的兴趣大大降低

　　但是从五年级开始我就对丫头的单词提出了要求，词汇量就像是盖楼的砖，只有砖多了，楼才盖的高。我一开始是拿小学六年级的课本后面的词汇表要她背，每天几个，这对她来说很容易，很多单词其实上课老师都学过，然后就拿新概念的词汇给丫头背，现在已经背完了两册的词汇

　　在背单词上我采取的是抢记加强化记忆的方法，用这个方法使丫头的词汇量大大提高，具体说就是每天让丫头背几个新单词，要她很快背完，这是抢记，第二天把这几个单词再考一遍，这是复习，第三天还要再考一遍，这是巩固，每天都是这样，新单词其实是连续三天在学习、在巩固，她记的很牢，但是也不会烦厌，一个阶段结束后，这些词汇再从头开始，如此两遍后，单词就记得很牢了

　　由于词汇量提高了，丫头阅读理解做的更容易了，其实在做阅读理解的时候，丫头也认识了不少单词，这实际上是一种良性循环

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　　接着写

　　第四步：

　　语言的学习分为听、说、读、写，写排在最后，说明写是有难度的，特别是用写，这给孩子提出了较高的要求，我在丫头5年级的时候开始要求她写小作文，一个星期写一、两篇，字数不限，一开始是命题作文，比如我的教室、我的好朋友、我最喜欢的…等等，后来要她自由发挥，想写什么写什么，几年时间也写了不少作文了，7年级的时候开始写日记，每天一篇，记录每天的生活学习情况，这个过程曾经是丫头学习当中最痛苦的，因为写到最后，按她的话是没有什么可以写的啦，能写的都写完了，还能描述什么呢？这其实是孩子到了一个瓶颈，如果突破了，她的写作能力就能有个质的飞跃，如果跨不过去，那就只能停滞不前，前面的朋友说坚持不容易，说我坚持了，其实我真正坚持的地方就在这里，丫头写不出来就哭，我都狠下心来非要她写，我说你哪怕写一句也不能放弃，每天逼着她写完才让她去睡觉，现在丫头写作文就和写中文作文一样，拿起笔就写，连草稿都不打的，而且是洋洋洒洒一大篇，不光有描写还有议论，和自己的感悟，这就是瓶颈跨过去了

　　这里要强调家长的一点，孩子写作文，一开始一定不要他自己想怎么写就怎么写，要严格按照课本来，我的意思就是每一句话都得有出处，最好是原话，因为毕竟不是我们的母语，我们也没有那样的语言环境，我们只能按照他们怎么说我们才能怎么说，不能自己去创造新的句子，如果拿不准，宁可换一种写法不要自己编

　　点评

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　　第五步：

　　这是比较麻烦的一步，但也是学习必须经历的一步——口语的练习

　　在丫头很小的时候我没有对她进行这方面的练习，幼儿园虽然上过一年的双语，但也没有什么收获，她小学开始看宏恩GOGO和迪斯尼的时候，我才开始对她往口语方面引，和她一起看碟子，在看的时候要她大声跟着里面读，或者就里面的话题进行讨论，虽然是很简单的口语，对她也算上一个锻炼吧，后来她开始做阅读训练的时候，我有时也会和她就文章进行讨论，如果她问我一个单词的意思，我都是尽可能的用给她解释，或者要她去查牛津词典，然后把词条读出来，这样做的目的就是希望她能直接用思考，对于她开口说话也是很有帮助，其实我们很多人笔试都很好，但是口语不行，就是因为不习惯用思考，总要把一句话先在脑海中用中文组织一遍然后再翻译成，才敢开口，如果没有这个转化的过程，开口说将是一件很容易的事情

　　大声背课文也可以提高孩子的口语能力，古人说熟读唐诗三百首，不会作诗也会做，这在口语的学习上是一个道理，背的课文多了，肚子里面积累的知识多了，遇到相似的事情和情况时，会脱口而出一些很自然的句子，所以我坚持孩子学的课文是篇篇要背，背到熟练得想也不用想，而且一个字也不能错

　　除了在做题的时候给丫头口语方面的训练，在平时生活中也会时不时用和她交流，再有带她出国旅游的时候，尽量让她和外国人交流，一开始她胆子很小，后来习惯了也就不怕了，这次去看世博刚好是西班牙得了世界杯的冠军，丫头穿了一套9号托雷斯的球衣进园，碰到了一群西班牙人，他们看到丫头的球衣非常激动，主动和丫头打招呼握手，丫头马上和他们就西班牙夺冠的事情谈得不易热乎，连我都奇怪她真能说（不过据说西班牙人的也不太好，呵呵）

　　我觉得现在丫头大了，口语要求高了，毕竟我们生活的环境是中文的，要提高口语能力还得与说纯正的外国人多交流多接触才行，所以现在给丫头报了一个口语班，是全外教的，希望她口语能有一个飞速的提高，不过该愿望现在还没有实现

　　点评

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　　我前面所总结的都是丫头能力提高的方法，对于我也提一下作为收尾吧

　　其实没有什么窍门可说，就是多做多练，我记得好像是从4年级暑假就开始给丫头系统的做试卷，一个星期起码做2张试卷，包括听力，小学毕业的时候丫头做的试卷就已经有很大一摞了

　　做试卷的题目、特别是做完形填空和选择题时，我对丫头说如果你拿不准，就多读几遍，你觉得哪个填进去读的通顺那你就选择哪个，读得别扭的肯定是错误的，还有选择了就不要随便更改，要相信自己的第一感觉（其实这就是语感）

　　我始终没有给丫头花专门的时间讲解的语法知识，我觉得如果光来讲解语法将是非常枯燥无味的，我都是利用给她讲解试卷错误的时候才给她讲语法的，为什么错了，因为如何如何，通过这样的方式，她的语法也搞清楚了，错误也更正了

　　丫头学习的方法我就总结到这里，不足的地方还很多，我希望我能再次提高，也希望对TX们有一点帮助，再次谢谢大家的支持和鼓励

　　点评

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　　（谭珂 中国人民大学法学院 毕业于重庆永川中学）

　　我的初中数学不算太好，中等偏上吧。印象中初中的数学比较简单，我也没怎么过多的关注它。但一升高中，面对高中数学，我的感觉就是与初中的数学很不一样，比较难。我就有点发懵了，很长一段时间没找到好的思维方法。

　　后来又一次上课的时候，数学老师说了一句话，“数学就是构建模型的过程。”我一下子就豁然开朗了，很多困惑突然间就清楚了。我明白了：所谓建模的过程就是把求解或者求证的问题化为已知模型的过程。比如，数学的归纳法就是比较典型的用模型解题的例子；而立体几何中的问题，往往归纳为平面几何，三角几何来解决；不等式的问题总化为最为熟悉的几个不等式模型，等等。解数学题的时候，就是要努力向自己数学的方向思考，找到题目中隐含的那个“已知模型”。

　　老师的这句话，真是一语点醒我这个“梦中人”。从此学习数学和做题的时候脑袋就像开了窍，数学成绩也跟着节节高升了。

　　反思：

　　去年全国范围内，推广了人大附中给出的“考高题模”，给出光盘、出资料，宣传攻势红红火火。我的以前的学生家长给了我一套“题模”的资料，回来以后仔细研究，发现数学考试就是一个思维能力的测试，千变不离其宗。数学大的来说就是关于数和图形的学科。能不能建构各种类型的试题典型方法，能不能进行很好的总结，事关数学学习成绩的好坏。上文中谭同学给出的详尽的阐释。我想对于我们为什么数学要建立积累本、错题本进行了比较好的说明。这样对于今后的学习和复习、都是很好助推剂。

　　希望每个同学都能建立起数学的模型，建立起自己的学习的第一手材料——积累本和错题集，让数学的学习变得更加轻松。让自己的思维不断的革命，走向性的台阶。

　　的学习

　　我国的学习环境发生了很大的变化，现在很多年轻的父母成绩好的不多，其中最不理想的是的口语和听力。很多父母甚至已经成为了大学教师，成了教授，这个方面的学习也经历曲折的过程，为什么呢？当时他们的学习环境不是很好。缺资料、缺环境、缺好的老师是当时制约他们学习的关键因素。

　　而今天随着学习的普及，的学习环境太好了，越来越多的高质量学习人才涌现，随着中国改革开放的发展和需要，的学习从精英走向了普及。现在想学不是缺乏资料，而是要挑选资料；今天不是缺环境，而是只要愿意学习的小环境随时可以构建；今天也不缺好的老师，不仅是孩子上学过程中老师的专业化水平已经有很大的进步，而且各类的辅导机构也给孩子们提供了良好的学习机会。我个人认为今天，孩子们学习不能学好的关键原因在于，是不是能按照听、说、读、写、练五个方面坚持下功夫去学习的态度和毅力。

　　下面是几位优秀学生的经验，给大家分享。

　　我养成了良好的学习习惯

　　（范丽丽，清华大学法学系，毕业于湖北省恩施高中）

　　从初中接触考试，我的成绩就一直是各科中最好的，也是班级最好的。在我所在的重点高中，也是排在年级前列。

　　我对可以说情有独钟，以前是特别爱看《世界》，现在则是广泛的阅读各种杂志，养成了良好的学习习惯。当然在学习这门课时，我也花费了不少精力、时间，可以说是专心致志。首先，在选读文科以后就一直将作为平时学习的重点，尤其在高中的前两年，业余时间差不多一半的时间花在这门课上。平时我记单词时特别爱边写边记，草稿本写得密密麻麻，也是整整齐齐的（老师也为此表扬了我），然后经常有重点的看语法书。我所选的语法书不是太难，也不是太偏，主要注重知识点、语法点的系统性和综合性，平时也特别注重做题，每天对不同的考试项目都有定量的练习。从高一到高三，我每天坚持做一篇完形填空，一篇阅读理解，每个星期坚持写一篇周记。对错题我坚持注意订正，集中于错题本中，随时翻看。还有在记忆的知识时注重与人合作，我一直有一个很好的同学，平时相互提示单词，练口语，特别是相互纠正作文的毛病，受益匪浅。

　　这些学习方法，我坚持到现在，至今对我的四、六级的考试帮助很大，语法功底尤其扎实，基本只需要准备词汇即可。

　　反思：

　　对范同学的经验我们可以概括为：首先，学习要专心下功夫。从单词的记忆看，范同学选在边写边记。从语法来看，经常看中等使用的语法书。从练习来看媒体那一篇完形、阅读、每周一篇周记是不是很好训练。从积累来看坚持整理错题，经常翻看。这的确很占时间，很需要下功夫。第二，把学习搞成习惯。每天的单词记忆、完形、阅读、长期的纠错本，经常翻看的语法书和错题本，经常与同学沟通交流，着实让我们感到范同学应该好，因为学习已成习惯了，成绩优秀一定是必然。我们一定得坚信学习必须下功夫、必须养成习惯。

　　我有一套高效的晨读方法

　　（李锦云，北京大学哲学系，毕业于江苏省姜堰中学，曾获全国能力一等奖）

　　学的时候，我的不少同学都有晨读的习惯。但据我了解，他们基本都没觉着晨读对自己的学习有特别大的帮助。而我恰恰相反，晨读对我学好起到了很大的作用。这里我要简要介绍一下我是如何进行晨读的。

　　晨读首先要保证：一是有充分的时间；二是是要坚持不懈。如果这两点不能保证，那怎样读都不会有真正的效果。我的那些同学在这两点都做得不够好。我从初三开始坚持晨读，基本没有断过，每天早上我花在晨读的时间很固定——30分钟。

　　那么，我具体是怎样读的呢？

　　每天早上起来晨读，复习前一天的内容，主要是读课文，至少读三遍。第一遍，一边读一边大致思考每句话有几个知识点，改怎样运用；第二遍时，连贯起来读课文；到第三遍基本上熟练掌握了，训练的是语感。三遍之后，一篇课文基本掌握了。在这个过程中最重要的一点是必须全神贯注，中间不能打岔，一旦分心就必须重来一遍，才会有效果。复习完前一天的内容后，然后在复习前两天，或者前三天的内容；周末的晨读时间会比较长一些，大概1个小时左右，主要是复习本周学的课文。因为前面几天已经把每篇课文弄得比较熟了，所以复习起来感觉比较轻松。

　　出了坚持晨读，每天晚上临睡前听几遍课文的录音，这样既复习了当天的内容，又能锻炼听力，一举两得。长期坚持下来，我的水平大大提高了。

　　反思：

　　1.学之法，贵有恒。李同学说晨读中，出了岔就要再来一遍，每天晨读的时间一定是30分钟，我想对于要想学好的同学应该很有启示。

　　2.学习得有法。每天“三读”，循序渐进，办法很好，也有有效。我们很多同学第一不愿意张嘴，第二不知如何张嘴。我想李同学给出了具体可行的办法，我想有些成功是可以复制的。只要方法得到，坚持不懈，一定能有大的长进。

　　时定量练习每一种题型

　　（夏晨钟，人民大学财政金融学院，四川安县中学）

　　我是注重学习阅读、写作、完形和听力。至于单选和改错，分值较少，一般难以得全分，所以对其下的工夫较少，当然，也不是从不下工夫。

　　只有抓住了矛盾的主要方面，才能解决矛盾。每天起床，我都读20分钟的，最好是课文。因为课文是学习的航标和权威。久而久之，就会形成一种语感，具体表现为看到了一句就能料到它的下一句是什么意思，甚至是什么单词。这样，学习就会轻松不少。因此，在学习的过程中阅读，不仅是为了提高口语，还为了增强语感。

　　对于阅读之类的题型，就是天天做。每天，坚持做3篇阅读，1篇完形，听听力1篇；每天坚持做一篇改错，三天写一篇书面表达。因为本身就是日积月累的过程。因此，必须定时练每一种题型，“三天不练手生”。

　　还有一点，就是词汇的多少。要在高考中取得高分，高中仅有的2000多余个单词是不够的。因此，要不断的多记单词，增加词汇，一遍更加顺手的做好阅读、完形和书面表达。

　　简而言之，我的方法就是在多读以增强语感，多记单词增加词汇量的情况下，定时练题。

　　所化的时间应该较多，每天至少1个小时左右。一般在起床后、早读、晚自习（做题）和睡前（记单词），也可以利用平时零星的时间回味课文或记单词等。

　　反思：

　　1.的学习是个日积月累的过程。因此，每天都必须进行很必要的积累，读课文、听听了、背单词，进行专项训练。

　　2.练习需要定时定量。我想这样才能让我们的学习更加具有针对性，更加有效。这点对于目前成绩平平想在上有突破的同学应该很有帮助。

　　所谓知和见，就是并不是真知灼见的，经由过程曾或疾苦或高兴的过程所获得的一些熟谙和顿悟。

　　此刻开端。

　　年少——默默进修阶段

　　我七岁那年，小学二年级。有一天，不记得如何，妈妈说：“那我们就开端学吧。”我说：“好。”从此我就开端了课余的，旁的进修，和没有课后文娱、每天都有私功课（除教员留的公共功课以外的妈妈功课）、小学四年级就已十点睡觉的进修路程。

　　既然是七岁，那应当是1991年，那时初中生利用的旧教材，32开，从亲戚年长的哥哥姐姐那获得的旧书。我开端跟着妈妈一句一句念：“apple, pig, dog, This is a book. That is a pencil. That is a pencil-box.”……

　　妈妈也要从头自学。有一次讲到一个灯谜，“a letter is in sheep, but not in ship.” 开端时妈妈翻译说，“一封信在绵羊里”——莫非是“鸡毛信” 大年夜家不知所以然，后来不知如何竟知道了答案，本来是讲E这个字母，在sheep中有，在ship中没有。顿悟以后，大年夜家很笑了一场。

　　每天完成私功课。除把语文书上的字每个抄一行左釉冬数学题每道做一遍（教员的公功课是选择性的），还要把当天的英语课学完，不管几天学完一课，必定是先背单词考单词，然后讲课文，讲语法，然后背课文考课文——初中教材的课文应当是都背下来的，高中教材大年夜部分都背过，特别是那时的高中旧教材第一册，记得第一篇是：“How Marx learned Foreign Language. Carl Mark was born in Germany, and German was his native language. When he was still a young man, he was forced to leave his homeland for political reasons. He went to Belgium for a few years, then he went to Frence. …He had to move on again. Finally, He went to England, and made London the base for his revolutionary work. ”而后的第一册篇目还有：关于bamboo竹子的，全球译M188中英语音翻译机双城记，还有那到处歌颂的马蒂尔德和皮埃尔的项链。在我小学五年级之前，妈妈已带着我把高中旧教材三册全都学过一遍了。

　　进修最首要的材料，除那些泛黄的旧教材讲义——初中六册、高中三册，就是磁带——卡式磁带。印象中家里的第一台灌音机是桔红色的只能放音；第二台是一个大年夜的能灌音放音，都是“单卡”灌音机，后来有一些小的放电池的那种小灌音机，都是亲戚家裁减下来的；最后高中时当真买了一个“双卡”灌音机，可以灌音、放音、收音——我高考前的各科进修首要靠灌音机，每天睡前会听着本身录的各科教材内容进睡，凌晨起床前会被妈妈放出来的本身录的各科内容吵醒——听坏的灌音机有很多台，但首要的就是这么几个。

　　磁带，初中 6册是那时北京外国语大年夜学的屠培副传授朗读的， 4册是王若瑾副传授朗读的。屠培副传授的嗓音极其动听（所以 4册的进修稍有些掉看），但高中讲义仿佛 3就都是屠培朗读的了。我的年少白话也主如果靠仿照屠培传授的声音练出来的。每课的课文城市一向几次地放，倒带，放，直到可以或许跟上，可以或许仿照语音腔调就算读熟了，然后一段一段地背下来。那时我和妈妈说好的愿看之一，就是将来到北京，往看看屠培教员。

　　一年级到四年级期间，我在班上成绩不敷好，起码是属于高不成低不就的，关于我的那段汗青，可以拜见《我的第一个班主任教员》很是详实的介绍，因为班里不排名，我不知道本身属于好学生还是坏学生，但必定是个自卑的学生，习惯于受教员每天的攻讦乃至调侃。三年间，没有人知道我除完成黉舍功课以外暗里里每天都在学，直到五年级学?擞⒂锟危业挠⒂锍剿说挠攀撇乓坏愕阆允境隼础?

　　四年级下学期，班里来了敬爱的王教员（当然只教了我们半个学期，但我长生感激她），班里开端排名，学?及凑张琶∪醚窭锟朔琶堪嗳醚末路掌壹洳徊獠阂园嗉兜谌某杉ń瘢ò⑺袷飞弦簿妥隽宋夷且唤欤钡浇夥判⊙г谖掖竽暌寡北徊贸罚贾彰挥斜涔乙辉窘醚小?

　　五年级上学期，学?擞⒂锟危戳艘幻嗌倩崴涤⒂锏慕淘贝齑竽暌辜彝衙ぁ３⒂铩⒗识痢⒆魑囊酝饷挥猩趺纯筛甙恋牡胤降淖员暗奈远诳紊系降诩附诘氖背接幸惶欤砣槐挥⒂锝淘狈⑽剩梦依识烈皇资Ｎ壹淞骼囟镣炅怂⒂锱淘辈挥晒文肯嗫矗侨危淘比盟型吧辖槐旧淼?strong>进修根本，我的纸条赫然写着“学完高中三册”，教员震动不已。从此，我常常被用来四周展览，还有到六年级往读课文讲课文，还有偶尔会被教员问某个句子如何翻译，还有成为英语课教员代办代理人，教员就让我替讲课，或往黑板上抄写翻译。在水房里碰着六年级学生，那些大年夜高个男生有时尊我一声：“田教员”。

　　有一天升旗过程中，教员的┞饭览欲看又萌发了，因而把我叫过往，连同我们班的班主任，连同下来观察的副校长和其他几个班主任，俄然攻击地让我背一首英文诗，好在有屠培传授平常平凡带我读过那么多，并且固然严重我还能回想起来，我用严重的发颤的声音开端背诗（比讲堂上读的还要流利）：

　　” Tick, tock, Tick, tock,

　　merrily sings the clock.

　　It’s time for work,

　　It’s time to play,

　　And it’s sings through all day.

　　Tick, tock, Tick, tock,

　　merrily sings the clock.”

　　终究班主任接踵开端对我印象好起来了。我也因而小驰名望，五年级上学瓢 末测验班级第二；固然五年级下学期阐扬 降到班级十几名，但没有被教员写不好的考语和被妈妈叱骂。

　　因为我的程度，五年级结束时班里的同窗已有一半都到我妈妈开的班学了。我上大年夜学的膏火，是妈妈从我三年级开端到我大年夜二时辰由小到大年夜开起的班，十年的时候里赚来的辛苦钱。

　　【思虑】一分辛苦一分收成。我之所以从上初中起仿佛都没需要出格尽力和出格疾苦地学过，都是小学放弃了玩耍尽力过的成果。踏结结实地背课文、背单词、背语法，课间在同窗们跳皮筋的时辰，我以又发现了一种新的背单词纸片，或一个背高一语法的卷轴而兴奋不已，因为我融不进他人玩耍的圈子，索性我远远地看着他们，孤傲地体味着进修的收成。过年时走亲戚，屋里一塌胡涂打麻将的时辰，我在室外一遍一遍地读那篇”bamboo”并一段一段地背下来。假定没有那段半自愿半***迫强迫的堆集，这1/3壁江山的安定是不成想象的。好在我年少学，历来没有因坚苦而厌倦过。

　　中学——从不吃力阶段

　　所谓曾沧海难为水，不管跟妈妈学到甚么程度，不管单词和课文是不是已全数背会，从小学并在妈妈的讲堂上长大年夜的卧冬从初中期间开端的我便可以在英语课上稳居最优者地位，看着大年夜家进修李雷、韩梅梅、林涛、吉姆、露西和莉莉还有polly，而本身不消如何尽力只需课上一点时候学就够了。即便高三时有的时辰让背个课文，课后只要拿出一点时候就够了。从第一次初中进学摸底测验开端，我已被奉告是班里的总分第一名；第一次月考，100，数学100，语文8 我生平第一次体味了公开作为班里“第一名”的感触感染，从那以来全部初中阶段只有一次不是班级第一名，独一的标题问题是比班级第二名高几分，和在年级上的排名（最高排过第二，根基保持前六名）标题问题。

　　年青时学的为我省了很多时候，可用来研究其他科目，而初中除数学以外，物理化学生物、地理汗青政治、语文，全都是靠背的，而我偏在肯背上比较善于。我想这也是我可以或许轻松保持初中阶段所有第一名的启事。但是，当我以全市87名的成绩考进重点高中，终究发现物理化学代数几何的强烈纠缠性，***近乎抓狂，因而选无可选境地进文科班。

　　高一高二的，也没有特别的起色，不好不坏。初中根基能保持100分在95分以上、120分在110分以上、150分在140分以上的，此刻个别时辰也会凹下往。上我最大年夜的标题问题就是老是不克不及完美，老是不克不及获得满分，因为很多时辰太草率草草，这弊端不好改。但是吃小学的老底，吃了五年也就差不多了，本身也不得已垂垂开端抓紧进修了，高三就是个改变。

　　高三的教员对我的进修，改变是极大年夜的。高三我开端买本小字典拿在手里当真背单词了，一页一页。当然，就像所有的背字典一样，A字头综合症困扰着卧冬根基上那时直到高考，只背到D?渭洳俚骷囊簧彩保一岜成习胍常簧涎飞掀锍担一岜成弦灰常ㄎ夷酥炼褡骶绲亓烦闪瞬环龀蛋选绞址车木≌校酥劣诎嗬锿坝屑父鲂Х隆Ｄ鞘蔽疑钪⒂锒死登钅昀墼碌氖吕怼Ｎ抑两裆绞滓挠⒂锝蓿胰愿芯跏窃诟叨呷且荒晖瓿傻摹Ｒ蛭呷挠⒂锝淘薄蛎鹘淘保昵啾曛碌呐淘保┦钟腥烁聍攘ΑＫ峡蔚谋始牵锹肆奖荆苁钦涔蟆Ｎ疑涎钡慕滩拇丝桃槐疽裁挥辛耍橇奖靖呷⒂锉始俏抑两袢匀淮牛看伟岢《及嶙牛丝叹驮谖沂樽赖男鄙戏健Ｓ惺奔医淌保愿芯跤行АＣ刻炝览斫猓夂Ｕ绞酢６灾帕艘荒臧诓肌８咭桓叨挠⒂锱淘保褪悄俏蝗妹扛鐾岸加泄潭ㄓ⑽拿模埠懿淮恚易魑狰etty，就是从那时辰叫开的。记得高二高三，我糊口规律得机械一样，兼顾每科，每天还能吹半小时笛子，有那么一段，我成了班里最爱问标题问题标学生，追着教员，把做好的题，只要呈现弊端的，都逐道问个清楚，高一高二那位教员，被我从一个班追到另外一个班，她在前面看（kan1）自习，我就跟着她问，不把所有题问完不走，直到逼得她很多题说：“就这么规定！没有启事，记住！”比拟之下，高三教员，在语法方面要强一些，因为平常平凡讲得好些，很多标题问题也不大年夜需要问了。总之高三我对进修还是比较尽力的，固然远远没有成为首要进修内容，永久是其它科特别是数学为主的。

　　高考复习过程，教员把着、家长把着，夹板紧紧的很难掉误，正常阐扬，考了全市文科班第 高考13 借着这个成绩，不吃力地抓住了机缘，进进了南开大年夜学的经管法试点班。

　　【思虑】小学二年至四年是我学的第一个首要阶段。高三是第二个首要阶段。学没有捷径，端赖大年夜的量。堆集，堆集，还是堆集。尽力的多，进步得快；尽力的少，进步得慢；不尽力，则逆水行船，不进则退。

　　本科、考研、读研、工作期间——阶段

　　进进南开今后，借着高三的惯性，本能地感觉本身在进修测验上不克不及障碍，因而大年夜一上学期，抓住了一个机缘，及时地报了四级——仰仗的资格也恰恰是高考的133分。当然，有需要申明，我的133分中，有一个巨大年夜的缺点：那是按照笔试成绩120分制换算到150制的，而那时我的听力，只有30分钟的15分左釉冬假定是加上听力实际成绩，那估计连120分都不到。不幸的是，这是辽宁省的轨制规定，笔试永久是第一名的，听力是不算在高考成绩中的一个额外标题问题。对听力的忽视和浑然不觉，点缀了我一贯较好的假象，中国教育轨制之弊，就在于此，始终选择一个与实际环境程度不吻合的、但同时很便利评判的标准作为查验进修功能的遍及东西，然后俄然一天奉告你，你十余年来以达到这个偏颇标准为方针学到的，是单方面的，不合用的，这就是——教育。

　　一向以来，教育的对称——本质教育——此刻我感觉有待思虑。教育本身不是弊端的，主如果应的是甚么试。假定从小学到高中，到本科到博士，所有测验都是用托福的 3标准，四分之一听力、四分之一白话、四分之一写作、四分之一浏览，那么中国人也不会像此刻如许

　　回到话题的话，大年夜一上学期报了四级，报了个100元四次的教育班，考了7 5分（并因复习四级过于当真而不测挂了高数，促进了我全部命运的改变——无看保研工作出国 sunnygps 、醉心口琴、来到北大年夜）。

　　大年夜一下学期暑假本定北京学新东方，后因非典而调班到大年夜二上学期暑假（办完2003年口琴音乐会以后），在北京度过了15天新东方的冷冬。并是以知道了体系体例下的很多奥秘。脑袋愈来愈开化，知道测验最首要的是摸真题规律；知道浏览理解不必然要逐句看然后做题，而是先看各段大旨体味大年夜意，然后看题，然后回文中找答案然后做题。大年夜二下学期的六级测验，只再复习了一个礼拜，也没有甚么悬念，不痛不痒地考到78分。那时已经是04年的八月份了，我对口琴的痴迷合法当时的阶段。

　　大年夜学阶段利用材料讲课的只有一门——一个海回教员讲的“国际私法”，对我的和法令也很有帮忙。一贯成绩很差（挂过科之人不讲成绩为能）的卧冬那门课考了7 高于宿舍所有同窗（她们每年都是校二等或三等奖学金）合作的成果，这使我在法令上找到了微漠的?础６墙薇嘀疲蚴且蛭竽暌苟俅喂铱泼娑匀巴宋；⒔薹矫孀园寥拗保峙鲎排缘拇煺郏钍拢ǔ谇伲┙园悴凰常蚨蚁搿拔乙晌易〉末路舛奥プ钣霉Φ娜恕！币蚨矣辛艘估锵ǖ坪螅谧呃裙返葡卵У搅璩咳牡愕囊欢味翁逖椤Ｖ钡桨涯切┯鸽估械囊徊糠郑油返轿蚕赶缚垂换岬模臀拾嗉兜谝荒俏慌盼幕邸Ｖ钡奖旧砬猩硇闯鲆黄⑽牡墓仕椒ǘ潦槌率觥Ｒ睬∈窃谀嵌问焙蚶铮叶苑畈搜峦脑缚础；嵴哂腥ぃ幢闶枪虐宓姆睢＞拖窨谇僖谎＃ㄔ谀侵拔以】吹爻３Ｏ胱抛担街形南怠＃┬惶煨坏兀苑睿谖掖竽暌谷且荒辏站客腹晕砜吹搅艘恍┪⒐狻０萦⒂镏汀?

　　早早过了四级，我本科的公共课就全数免修了，以外语类选修课的学分相抵。除大年夜一上学期上过几次课，根治狐臭大年夜一下学期考了期末测验，我再没上过任何校内公共英语课了，直到此刻。研究生免修。博士生一外免修。沈明教员成了我进修的最后一名教员。

　　这是我人生极大年夜的遗憾的地方。而我至今不知道我损掉的事实有多少，不上公共外语，事实有好处还是坏处。事实本年已经是2011年，从2002年年底开端，我不上黉舍英语课已近十年，这十年是我的自学阶段和用各类测验验证本身阶段，虽然说没有哪个学期完全放下过，但此刻的我深知，出于对的自大和不无偷懒的情感，我免修了所有课程，这造成我吃始终老底的——因此一向在“不进则退”。07年读研至今我一向在吃考研时的老底，而考研时背的那点单词和读的那点harry Potter晨读材料，easy come,怎样治狐臭 easy go，已没有甚么新的堆集剩下，回根结底是吃高三的老底；而高三进步的速度不快，只是保持原有成绩不下滑即步履维艰，故而根基仍然在吃小学时的老底。而我小学时辰学的，本不安定，除背一些最根基的单词和课文，并没有堆集扎实的语法功底；除一点流利但称不上纯粹的白话，完全没有甚么听力的根基功；除会在作文时靠书写的┞符洁拿高分并没有甚么地道的写作巨型堆集下来。是以，持久以来靠吃小学时老底维系的卧冬能力是十分偏颇的?杀氖牵切┯κ缘墓δ堋切├鲜遣豢瞬患盎竦寐值鲜强梢曰蛐砗细窈湍玫?/4摆布分值的成绩，竟然一向让我本身满足着，自发得在我人生的各个阶段都比身边的很多人强，就十分骄傲了。

　　下面是多次的成果。根基上支出的尽力都远远小于应当的程度，可以看到我在百分制中的比例迟缓下滑的过程。

　　四级7 5分，教育班100元4次。从大年夜学开端每天用文曲星背单词，并且背的是托福单词，直到大年夜二文曲星丢掉。做了些真题。

　　六级78分，教育班1000元新东方住宿班15天。一周的时候复习真题。

　　考研两次别离考77分和81分，两年所有的尽力就只有：畴前到后浏览了一遍星火词汇；每天和那时的室友赵建飞一路背二十个新单词共半年；每天对峙半小时出声朗读理解共三个月（考研后半年在天津时也每天对峙下来）；和一节50元的王若平作文班和200多元的考研冲刺教育班；考研积年浏览真题每天一道做和阐发做了两个月?佳兴淠眩佳兄杏屑抗媛桑捍驶懔渴前氡诮剑徽嫣怃姥≡裼屑竽暌构媛煽裳蛔魑挠屑严殖赡０蹇杀场Ｃ刻毂车ゴ屎投量挝模俗龆蕴舛皇俏搜СＪ兜匿雷鎏獗嘀疲饬教跏俏铱佳杏κ宰畲竽暌沟氖粘伞?

　　考博两次别离考68和64分（第二年全部法史专业，过50分线的只有我一个）。除第一年上了一期北大年夜英语系教员的教育以外没有做其他的尽力，连一套真题都没做，连教员发下来的讲义都没当真看一页。北大年夜考博之难尽人皆知，但难在题型怪，体味出题教员的要求，按要求服侍，是我考博中最大年夜的长大年夜。我那时顿悟到北大年夜考博的┞符张卷子，透过字缝我只看到俩字：“改写”。当真体悟这两字，不管在浏览的┞俘确选项中，不管在改写题本身中，不管在作文的偷懒写作编制中，从出题，到判卷，只要悟透了“改写”两字，任何根本，加上必然的单词量，想经由过程北大年夜考博都不是难事。

　　研二趁着能利用学生证，报了托业测验，考了755分，此刻顿时就要过时了。满分99 不高不低，听力也没有比浏览差太多。只有一周的熟谙题型，书买的很多，都没有正经看。

　　然后就是疾苦的PETS- 别离在2009年6月、2009年12月、2010年6月，经历了3乘以4便是12次来回北京说话大年夜学的过程，考了三次，每次报名费145元。都几近是***考。第一次没经由过程，听力14分（合格标准是18分），总分63；第三次经由过程了，听力20分，白话3分，总分6 都因听力而获得了深深的冲击。本来不放在眼里这一测验的卧冬第一次在考场上感知了听力听久了头昏目炫的blablablablabla，第二次因笔试中的听力其实没有自傲，我放弃了下午的白话测验黯然回荚痘第三次因为头一天歇息得好，侥幸经由过程，那时辰已开端学日语了，而第一次测验白话即获满分5分的卧冬在第三次已沉溺堕落到3分合格线上了。借着PET-5经由过程的春风，读博后（往年）我再次获得了北大年夜申请研究生英语课免修资格，屁颠屁颠地办完免修以后，被导师数落，说不该该半免修的，应当好好借此学学。我这才开端检讨本身十年来公然没有上过英语课，很多是一种损掉。成果，这学期本可以往旁听的周一凌晨的听力大年夜课，我还是懒到只往了一节，而后就再也没有往过。

　　原打算学的最后一站，托?际裕按尾庋榈牟野芨嬷铡Ｈ绱艘还岣甙聊暌沟夭环旁谘劾镉⒂锊庋榈奈远谛⌒ETS5三次狠恶冲击以后，竟还没成心想到我听力之烂，和复习预备的首要性，在考前最后一周本该霸占“TPO真题”之时，我却为做好一个旁听课的“先秦史籍举要”presentation，忙了整整一个礼拜都没有看。最后可想而知，一贯自大的我得了惨不忍睹的78分。1421元的测验费付诸流水。我在他人面前找借口时，可以说，我测验那天凌晨被摩托车撞了我的座骑电动车而迟误了时候，可以说我碰着了0.01%概率的不利的双加试足足考了五个小时，但我心里大白，这一次是我一贯不正视的┞俘常后果的爆发罢了。

　　【思虑】即便我学会了国内，我不该满足于每次经由过程测验。我本该要求本身可以或许把所有的测验考到接近满分。我本该加倍系统地进修，就像小学时一样。我本该不那么自大，别说是我一贯很差很差而浑然不知的听力，连浏览和单词量也应当一贯地正视起来。我本不该满足于60分和拿到一张张我曾醉心于获得的证书的——此刻它们静静地躺在箱子底，对我的听力很差的近况涓滴无助。在此中的两三年，我用做家教，挣到了相当可不雅的一笔钱，成长到学生上门、我下班后只需等在家里便可讲上两小时挣100元的程度，除做家教接触到的一点点高中单词以外，那全部一年我都不学了。学如逆水行船，不进则退。除高 除考研那半年，我的，比拟小学期间，一向在退步。而我竟笨拙到引本该最忸捏之而觉得高傲。

　　此刻——改变阶段

　　那天一拍脑袋，往取钱存钱报了5月14号的托福，这意味着我本年除经由过程日语一级以外，要面对更多一个挑战——托?嫉?00分的方针。发觉到标题问题标我总之想要改变了，八年前报过的新东方，此刻只得虚下心来再往报，听力白话加在一路，1480元，只比测验费贵一点点。但足以让我对这3000元要考的疯狂的托福产生畏敬了。在新东方听力强化课（樊苏教员）上体味到了一些进步听力的编制，如听抄和跟读，这几天的尽力，让我空前地对畴前20年学的过程，进行了反思?醋挪牧稀⒏臡P 他一句我一句的跟读，透露了我之前从未发现的，对语音现象的不熟谙。我筹算跟读完《小王子》，然后读其他的有声读物，在考托福之前，起码跟读完一遍《harry potter》1-7册。然后才开端摹拟TPO。以后我的托福听力，必定就不止13分了，对此我有充沛的决定信念，因为从每天晚上新东方讲堂的听力操练来讲，我已发现本身的改变了。

　　【思虑】做一件事，实足的当真对待，把学好，起码把托?己茫缓笤俚闭孀鱿乱患拢ū热绨盐衣虻氖副救沼镆患兜慕逃椋闭娴乜赐暌槐椋Ｗ鲆患拢凰姹懵悖热灰迹筒锏阶詈茫换竦?00分，就必定有很多标题问题存在，而我竟多年来满足于本身考研的81分并为此津津乐道，此刻想来是忸捏得不克不及本身，而实际本身的水常日日下跌，此刻已难以保持百分制中65分了。做一件事，静下心来，不往想别的，只是练，正如新东方教员举的例子，每天在宿舍读，每天吃便利面，对峙了半个月，只有那样疯狂执着地干事，才能有所成绩。我此刻正要如许做。做一件事，积极地找到规律，测验前所有的尽力，都是为了测验那一刹时，所有发现的弊端，都办事于测验成绩的再高、再高。做一件事，不想其他，不溜号，坐下来，读下往，身边一切都与我无关，凌晨坐下，转眼间发现已近傍晚，这才是应当的境地。非论是学，还是学旁的东西。

　　读博以来直到上周，我想我一向棍骗了本身，每天在藏书楼哪怕是睡觉闲玩，也感觉本身非常充分，拿着电脑，一会儿就一天，一会儿就一天，真实的工作其实没做甚么，上个学期就溜走了，看看网页，上上 ，说是写文┞仿，实际进展极其迟缓，这都是因为太高的抱负和过度贫乏的实干精力。我此刻已暴躁到了不可思议的境地，而向本身虚荣的程度也已到了不可思议的境地，不然我也不会悠长地栗六庸才凑数其间了。——不见得在藏书楼就好，外物的束厄局促假定可以或许抛往，真正自发进修，在宿舍，或许节流更多跑来跑往的时候，而此刻我要做的，恰是颠覆了我前面这逝往半年的一些弊端做法的步履，踏结结实学好的一种步履。

　　找到小学和高中的卧冬拜别阶段的卧冬是我今朝在方面面对的首要标题问题?己猛懈＃抑皇Ｕ饷?5天。从这学期开学以来对进修编制的摸索，这一个多月的茫然期，此刻是时辰结束了。

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　　[玊囧兲讨论] 前期提示

　　[玊囧兲原创]2011年09月07日(周三

　　[玊囧兲原创]《文心雕龙》译注四 附会

　　大家拭目以待哈~~~

　　有关技巧

　　我先说我最怕被问到的题目是什么。

　　某某考试的技巧是什么?

　　很抱歉这样的题目我都无法直接给出答案，但是我有一个题目的答案可以包揽这些题目的回答。请大家想一下，我们学习是为了什么?不管你所读的专业是你自己的选择还是父母代你做的决定，今天你来到了国际学院，交着1万4的学费，接受双语教学的目的是什么?假如你的目的和我一样，是可以将来出国深造获得一个更好的核心竞争力或是往世界着名企业找一份拓宽眼界的工作，那么你就应该明白，今天你学习，不是为了过四六级，不是为了拿高商高口证，更不是为了雅思拿到8分，而是为了将来你往国外，能够在那里进行日常的生活，并且在教授要求你参与案例分析的时候，可以和来自世界各国的学生热烈讨论，在教授要求你交assignment的题目，能够自如的用得体的书面英文写出自己的观点，是为了在应聘外企的时候，口试官在看过了你简历上标的高级BEC证书之后，让你用英文阐述一个企业日常运作中所遇题目的解决方法，你可以自信并且专业的用流利的英文从容回答他的题目。

　　那么回到刚刚的题目上面来看，技巧是什么，试想，剑桥大学为什么要想出这么一个分听说读写四项的雅思考试，世界上的很多大学为什么都要求你在申请留学时出示这样的成绩，并且还非常***的要求你的单科必须上6，总分必须上6.5?由于他们相信剑桥大学考试委员会这套标准，可以客观的衡量一个人的英文能力，所以特地用权威标准告诉你，假如你的测试结果达到了6.5分以上，你在国外可以不由于语言的原因不影响到你的生存和学习。所以，假如你在学的时候，用你能够在国外安闲的生活学习的标准衡量自己，你还要在乎技巧吗?就算你通过技巧委曲拿到了一个被认可的分数，你也只是把你将要克服的题目推迟到了出国以后而已，到时候要应付全英文授课的你，要怎么样额外抽出时间补上你先前落下的作业呢。

　　举一个例子说明，我在预备雅思的时候，看了很多网上的学习经验，可谓众说纷纭，无一定论。我们总是被高手们告知，对付这种考试，要什么形成自己的解题套路啦，熟悉这种考试的思维习惯啦出题方式啦，换另一个考试又要总结另一套方法。今天我就要告诉大家，不论哪种形式的阅读考试，都只是在考验大家阅读速度和理解水平而已，放之四海而皆准。阅读速度和理解能力是日常生活学习工作中天天都要运用的。假如你的阅读速度足够快、词汇量足够大，理解能力自然就跟上往了，哪怕没有技巧，你也能轻松达到考试的要求。而一些最基本的阅读技巧，和阅读中文的技巧一样，例如要一目三行、跳读略读，不要默读唇读，这些才是我们真正需要学习和把握的阅读技巧。一方面，是我们要响应大自然的号召，顺从大自然设计我们的时候的意愿，一方面，了解中西方文化思维差别造成的文章结构写作技巧等差别。这个具体含义我后面会说明。听说读写四项皆是如此。我从小到大除了英语课，只上过一个新东方的雅思培训班，之后我就认清了培训机构的本质，从此以后不愿再接受任何;正规;培训。什么补习班、点题班、技巧班都没有上过。我就依靠我独门的一种学习的秘笈，抑或说一种笨拙的方法，一次性顺利通过了所有报考的考试，并且都取得了不错的结果。我希看大家最后达到一个什么样的至高境界，就是你用你自己的水平往测试某种水平考试的衡量标准是否可信是否权威。

　　我的秘笈&&;两个凡是;

　　市面上的教材五花八门、培训机构泥沙俱下，网上的经验总结更是看得人眼花缭乱，实在在我看来，学习总结起来就是;两个凡是;，第一个;凡是;：凡是可以进步我们水平的方法就是好方法。这不是空话嘛!那有的同学说我还想要知道进步水平的最快最有效的方法，那么还有一个;凡是;：凡是顺应自然规律和社会规律的方法就是最有效的方法。

　　什么是自然规律?

　　自然规律就是大自然造我们的时候，把我们造的具有一些生理特征，比如大家最熟悉的艾宾浩斯记忆曲线，我们记忆的东西经过一段时间必然会遗忘，这是自然规律，你不可违反，所以一定要根据科学研究的结果及时重复，比如精神集中的时间间隔，一个人均匀精神留意力可以集中多久，多久以后就需要往休息调剂一下，才能恢复到最好的理解和记忆状态。比如最佳记忆时间是早上起床后和晚上临睡前，早上刚起来大脑得到了充分的休息，晚上睡觉前没有之后的事情干扰你的记忆。比如唇舌齿颚的位置不同发的音当然不同，这些都是自然规律，违反它你就算再努力，也不会有非常明显的效果。

　　什么是社会规律?

　　社会规律就是文化差异、历史背景、风俗习惯等等，比如中国人蕴藉、外国人直接，中国人写文章形散神不散，外国人文章一定每段要有主题句直接点名本段内容。中国古文里面是不讲究逻辑的，逻辑是一个舶来品，在五四运动之后才大举进进中国。这些也是我们需要研究的对象，违反了这些规律，也会造成你的思维和或者说各类考试要求的思维方式产生隔膜，影响理解，影响学习效果，也影响了最后的成绩。

　　那么我自己也试过一些很独特的方法。有同学问专业书要不要看中文版?我告诉大家，翻译不可能达到完全吻合，我们国际学院用的教材尽对是世界通用的权威教材，很多是世界顶尖商学院MBA课程使用的教材，你们很有可能和坐在芝加哥商学院、沃顿商学院里面世界最优秀的leaders用的同样的教材，你经过别人理解了一遍再翻译成中文转述给你，已经失往了他本来的味道。就是嚼别人嚼过的馍馍。大家要沉住气咬着牙把英文原版教材啃下来，开始有点困难，渐渐就会适应。我大学三年所有的专业书都果断不看中文版，就是抱着英文版死啃，直到能像看中文那样看英文，像会计学原理、微观经济学之类的所有专业课的教材我都来往返回看了至少3遍，并且每一个碰到的生词，我都在字典里面翻出来了。效果是尽对明显的。究竟学最后也是为服务我们的专业，将来出国留学依然是需要阅读浏览大量的英文原版教材，假如我们现在能一边学习专业知识一边就能解决英文题目，那不就是一举两得。

　　再比如预备高级口译的笔试的时候，正好那段时间奥巴马刚刚当选美国总统，我恰好看到他一本当议员时候写的书，叫the audacity of hope勇往直前重拾美国梦。当时我心血来潮，想要把这本书翻成中文，于是我冷假花了20天时间，研究了翻译技巧、美国政治体系，他有一个由奥巴马本人朗读的有声读物，我就先一个字一个字精听，边听边写下来，然后对照书本改正，再翻译，这样耗时耗力的浩大工程，只搞了20天，也坚持不下往了，最后翻了序言和第一章开头一共有7000多字中文。大家觉得结果是什么?就是高级口译237分和雅思听力满分这样的一个结果，我觉得和我曾经试过这么一个方法有直接关系，而和技巧没有什么关系。

　　不要太过相信新东方的技巧题目类型总结啦什么的，实在我拿到雅思8分之后也往新东方的试讲过，试图总结出所谓的技巧，结果发现力不从心，新东方的技巧，有时那些只是水平已经很高的人站在一个俯视的角度以偏盖全来糊弄不清楚内情的人，实在真正拿到高分的人，尽对不是新东方老师教出来的，只是有拿高分潜力的人，恰好报了新东方而已。倒是新东方有好多老师那些进步英文水平的方法可都是老师们历经千锤百炼尝尽各种途径学之后总结出来的顺应自然规律和社会规律的精华，确实值得学习。

　　各种方法都值得尝试。那些经过前人的经验总结出来的方法，经过自然规律和社会规律的检验，被证实尽对有效的方法，可以直接拿来使用。而大家也可以像我一样自己发明创造一些方法，什么看欧美电影，听英文歌，收听收音机，看真人秀脱口秀，只要能对我们学习有效，就可以使用。不管是什么方法（要符合;两个凡是;），只要坚持使用，一定有效果。假如没有效果，只可能是由于你不够坚持，或者你在执行过程中违反了;两个凡是;。但是任何方法都逃不过边际效益递减这条自然规律，所以，到了一定的时候，你也需要换另一种方法（依然要符合;两个凡是;的），以避免碰到学习的瓶颈。

　　最后我想说的是，我刚刚撒了一个小谎，我上过一个学习班，小学四年级的时候我妈妈为了让我和别的小朋友比的时候不输在起跑线上，把我送到她一个当老师的朋友家往提前接触，结果我上了不到一个星期就由于念不全26个英文字母而被劝退，于是我妈妈就把我领回往了。上了初中，我学依然非常困难，也做过英文下面标中文才能念得出来这样的事情。背单词要现在嘴里嘚吧嘚吧念顺了那个字母串，然后听写的时候再一个一个字母反应过来。我说这个的目的是什么呢：我并不比你们具有任何先天的上风，我能做到的，你们在座的所有人也都能做到。

　　2009年4月25日 长沙雅思之战回放（前前后后都说清楚了，但是似乎少了经验总结部分，等我有空了来写哈~抱歉要让大家等一下了）

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　　高级口译前瓶颈期的思考（一路走来，我碰到了很多坎坷，假如不是这些日志曾经记录，或许我会忘记这些伤痛。我要有很多很多的努力，才能换来一点点的成功）

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　　为预备高级口译试翻的The Audacity of Hope。还有好多地方我到现在都没有搞懂。见笑了。

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　　关键词：商务,高级口试,技巧

　　1.引言 BEC证书素来被美誉为“外企绿卡”，它是为需要在办公室工作中使用商务的雇员而设计的，BEC高级证书证明了证书持有者在广泛的专业领域使用商务的能力。BEC证书也被许多公司承认，其中不少是500强企业，因此每年报考BEC的考生不断增多，但是BEC通过率却相对较低，尤其在中国，每年高级通过率不到20%。但凡参加BEC高级考试的考生，都具有相当的水平，都在六级或以上水平，甚至过了专八，但是BEC作为严谨的考试，很多题目需要工作经验，如果不能真正理解商务理念和逻辑，很难临场发挥；另外，口试时的搭档是临时随机组合的，在较短的时间内要适应对方、听懂并配合好即将进行的口试不是一件容易的事情。这样在口试的过程中就易紧张不安、甚至思维混乱，也就不能发挥自如，导致不能正常发挥而失分。本文从BEC高级测试模式入手，探讨如何顺利通过BEC高级口试。

　　2.BEC高级口语测试模式及内容作为一项国际性的语言考试，BEC考试遵循了严谨、科学的原则，无论是从考试流程还是评分标准来看都反映了其合理性与科学性。与国内的一些语言类考试不同，BEC的口语测试与笔试部分紧密联系，共同形成BEC考试成绩。如果口试部分不通过导致的考试不合格，笔试部分的成绩也将取消，因此要想通过BEC高级口语考试，熟悉其考试的程序、基本内容、评分标准极其重要。BEC高级口语测试分三个部分，由两位考官（一位提问官（interlocutor），一位评分官（assessor））对两位考生同时进行。第一部分是interview问题很常规，主要涉及考生个人或与工作相关的问题。考官会分别问每个考生2个问题，第一个问题涉及的就是关于学习、工作比方说：“Canyoutellmealittleaboutyourstudiesorwork?”如果你回答你已经参加工作，考官可能就会问一些关于工作方面的“Whatyouridealkindofemployer?”或者“Whyyouchooseyourparticularcareer?”如果你回答你还是学生，考官可能就会问“Canyoutellmealittleaboutyourfutureorcareerplan?”或“Whatyoufindmostinterestingaboutyourcourses?”第一个问题每年基本是固定的。第二个问题涉及的是社会普遍关注的话题，比方说“Towhatextentyouthinktheinternetisinfluencingthepeo pleworkinChina?”这部分的话题每年都会有所变化。第一部分是口试考官与考生之间的交流，这部分的交谈模式如下：

　　口试考官考生A考生B第二部分为mini-presentationtasks，每个考生从不同组的三个话题中选择一个话题，并就这一话题谈论一分钟。考生A（CandidateA）：

　　A.Personalskills：Howtomotivateemployeestoachievetheirfullpotential. B.CareerDevelopment：Theimportanceofacquiringarangeofskillsthroughyourc areer.C.HealthandSafety：HowtodeveloparesponsibleattitudeamongstafftoHealth andSafetyrequirementsinacompany.考生B（CandidateB）A.Purchasing：Theimportanceofvisitingpotentialsuppliersbeforesel ectingone.B.Personalmanagement：Thefactorsinvolvedinidentifyingstaffsuitableforpro motion.C.Production：Thefactorsinvolvedindecidinghowfartoautomateaprodu ctionprocess.考生有一分钟时间做准备，考官将提供考生纸和笔，考生可以利用这段时间做些简短的记录。首先考生A发言，考生B在一边听，并要求考生A发言完之后提出一个问题，然后考生B发言，考生A向考生B提问。剑桥商务考试手册中强调这一部分要求考生像在商务环境中作报告一样有引言、结论地去完成题目，以此证明谈话是经过计划组织的。根据历年的真题来看，考试的主题范围主要涉及所有公司内部的核心部门包括sales，marketing，finance，purchasing，production，R&D，administration，humanresource，customerservice，qualitycontrol等。这一部分是考生与考生之间的交流，考官只是充当听众的角色。

　　口试考官

　　考生A考生B

　　BEC高级口试第三部分是collaborativetasks。这部分要求考生在30秒之类阅读完所给材料展开讨论，所给材料一般涉及2—3个供讨论的问题。考生需要以模拟的方式完成任务，想象自己在工作环境下，面对真实的场景进行讨论并尽力作出一些判断。考生讨论三分钟左右之后，考官针对所讨论的内容向考生分别提问。

　　AttendingTradeFairsYourcompanyhasbeeninvitedtotake partinatradefair，whichwilltakeplaceduringthebusiesttimeoftheyear.Yo uhavebeenaskedtodecidewhetherstaffshouldbesenttothi stradefair.Discussanddecidetogether：Whattheadvantagesanddisadvantagesareofattendingtra defair?Whichmembersofstaffwouldmostusefullyrepresen tacompanyatatradefair?Follow-upquestionsDoyouthinki tinterestingtoattendatradefair?（Why）Whatkindofproductsorservicesatetradefairsmostsuita blefor?（Why）

　　这部分涉及的话题与第二部分一样都是商务中的核心内容如：stafftraining，advertising，budgeting，customerservice，relocation，expansion等。主要考查考生共同讨论和决定问题的能力，是考生与考生、考生与考官之间的互动。

　　口试考官

　　考生A考生B

　　BEC口试主要考查考生商务交往过程中运用英文的能力，通过检测考生的语言表达是否流利和连贯、词汇量的多少、语法知识的掌握情况及表达中语法是否正确、发音是否准确，达到检测考生是否具备良好商务交际能力。因此BEC口语考试不是百分制，而是分成五项给分：总体评价分和四个分项分，提问官打总体评价分，评分官负责四个分项即语法和词汇（Grammarandvocabulary）、语音（Pronunciation）、语言管理（测试的是话题陈述时的逻辑性和对时间的控制能力：Discoursemanagement（yourabilitytospeakaboutthetopicinquestioninalogica lwayandfortherightlengthoftime））、互动交流（测试的是与考官和搭档的分享与参与能力：Interactivecommunication（yourabilitytoshareandparticipateinaconversationwit htheothercandidateandwiththeinterviewer））每项按5分为满分计，然后考生的成绩是由两位考官评分的平均所得，口试部分3分就是合格。具体描述如下：

　　（1）发音（包括声音大小、重音、语调、语气）3分：尽管有些读音错误，并且有受母语影响的迹象，但比较容易听懂且抑扬顿挫较流畅。

　　（2）准确性（包括语法、用词及说话方式）3分：有错误，但基本上能把意思表达清楚。所采用的句子结构规范，但处理复杂句子结果比较困难。对所熟悉的话题词汇较充分，但表达有欠缺。

　　（3）流利程度（包括语速、长短句搭配）3分：听者感觉不错，尽管有停顿，但较流利，能组织语言，用较长的句子表达，但有些句子不够完整。

　　（4）交流能力（包括独立性、灵活性以及对谈话方式的把握）

　　3分：基本具有独立性。只是有时需要在其他考生的帮助或提示下表达。在与其他考生的交流中占主导地位，回答其他考生所提问题较迅速。

　　3.如何备考BEC高级口语

　　BEC口试占总成绩的25%，是非常重要的一个部分。但要顺利冲过3分线也并不是一件容易的事，需要考生做足准备，智慧备考。

　　3.1做好充分准备，熟练真题话题。

　　做好充分准备是成功的基本保障，这包括对考试模式、题型、评分标准和最新动态的熟悉，更包括大量的、有针对性的口语练习。BEC高级口语考试的三部分中，第一部分考生可以作一些事先的准备工作，因为给考官留下良好的第一印象是很重要的。第一部分的回答要简单、切题、无语法错误，比如要回答“自己理想的老板”的问题可以说：“Myidealkindofemployermustbesomeonewhoisnotonlyable tomotivate，inspireandleadpeoplebutknowhowtoconvincepeopletodo things.”而第二、三部分看重的是考生如何在的语言环境下解决商务活动中的相关问题。因此，口试的准备和写作部分一样，必须双管齐下，除了日常生活中必要的口语会话之外，还必须具备一定的商务、管理知识，熟记它们的表达，BEC口试的话题许多都是相类似的，主要涉及的话题有：internalcommunication，recruitingandselectingstaff，employeetraining，staffmotivation，timemanagement，productiondevelopment，advertising，customersatisfaction，marketingchannels，corporateculture，relocation，settingupcompanywebsite，flexiblepatternsofwork，tradefairandexhibition。考生可以总结历年真题中的话题反复练习，同时在平时多阅读一些财经类的报纸杂志，增加对最新话题的敏感度。但必须指出一点，准备的过程不应是背诵的过程。考官对考生背诵事先准备好的答案很反感，在考官看来，“Usingapreparedanswerissimilartocheating!”尤其当他/她听到同一种答案被很多考生重复时更加反感。因此很多考生很难理解自己在考试中感觉良好最终却得到出乎意料的低分。

　　3.2巧妙使用连接词及结构性句型。

　　BEC高级口语评分中有Discoursemanagement一项，这一项主要评定考生组织语言的能力。按照中文的表述习惯，考生很少使用连词类来表示上下句或句群之间的关系，但是英文在长篇表述的时候很在意连接词的使用。因此，在做陈述时建议考生要使用因果、转折、递进等连词，来表述句子之间的逻辑关系。但是最好不用first，second，atlast这一类，因为这一类容易记而且使用起来方便，因此用的人太多，可以用firstofall，besides，furthermore，ontopofthat，apartfrom等。第二部分的所有话题课归结为两类，一类为重要性，另一类为因素。涉及重要性时可以用“Whendoing…，itisundoubtedlyimportantthat…Ihaveseveralreasons；firstofall…”，“Theimportanceof…canneverbeover-stressed.”等。谈因素时可用“Inorderto…someissueshavetobeconsidered，forexample，…”，“Inmyeyes，thefactors…maywellbedemonstratedasfollows…”结尾语可用“Sowhenallthebenefitsaretakingintoaccount，nowonder…istakensoseriouslynowadays.”，“Tosumup，…arethemajorfactorsinvolvedin…”。

　　3.3保持清醒的头脑，积极参与。

　　在语言测试中，尤其是当我们的语言手段不足以表达我们复杂的思想时，一定要让思想服从于语言，只讲能讲得清的观点。回答问题时要沉着、冷静，思路清晰，同时表现出主动参与、喜欢交谈的态度。首先要保证听懂问题再回答，不要听到只言片语就慌忙回答，随后发现误解了考官的问题或答非所问；更不要没听懂考官的问题就沉默不语。如果真没听懂也不要慌，可以先根据此时的谈话背景迅速寻找线索，把自己的猜测大胆讲出来，待对方证实后继续回答。例如：

　　Q：What’syourlineofbusiness?A：Excuseme，areyouaskingmetotalkaboutmyjob?假如连一点猜测的线索都没有，坦白地告诉考官你没有听懂比不懂装懂，答非所问更能表现出考生喜欢参与的坦诚态度和善于交谈的应变能力。有必要经常提醒自己：TheBECinterviewdoesNOTfocusonyouracademicEnglish.I tfocusesonyoursurvivalEnglish.

　　4.结语

　　BEC高级的口语准备除了日常生活中必要的口语会话之外，还必须具备一定的商务、管理知识，熟记它们的表达，而且对商务活动中常见的问题要有基本的解决思路和解决办法。多读、多背、多练、多总结，归纳出常见问题列表和解答思路，因此BEC的备考学习除了可以提高商务语言的组织能力、树立正确的商务理念，还能培养国际化的表述，增强中文中商务语言的表达。无论对于白领，还是希望步入外企的大学生来说，都是一个重要的提升。

　　参考文献：

　　［1］陈小慰.新编剑桥商务口试必备手册［M］.北京：经济科学出版社，2005.

　　［2］剑桥大学考试考试委员会.剑桥BEC真题集（第2辑）［M］.北京：人民邮电出版社，2005.

　　［3］剑桥大学考试考试委员会.剑桥BEC真题集（第3辑）［M］.北京：人民邮电出版社，2006.

　　［4］剑桥大学考试考试委员会.剑桥BEC真题集（第4辑）［M］.北京：人民邮电出版社，2009.

　　［5］刘彬.备战（BEC）中级口语［J］.考坛，2007，（10）：40-42.

　　［6］王家洋.终生受用———谈BEC口试［J］.科技文汇，2008，（6）：90-91.

　　［7］王玉.浅谈剑桥商务（BEC）口试备考技巧［J］.重庆工学院学报，2006，（10）：192-194.

　　［8］伍德.新编剑桥商务（高级）（第二版）.北京：经济科学出版社，2002.

　　［9］郑婉辉.BEC（剑桥商务）中级口语考试模式的分析与技巧的探讨［J］.漯河职业技术学院学报，2009，（3）：135-136.

　　［10］周春燕.剑桥商务（BEC）口试备考技巧和策略［J］.考试周刊，2008，（50）：3-5.

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　　读忆佳

　　读忆佳简介：

　　读忆佳是由中国管理科学研究院教育科学研究所·全脑教育读忆佳教研中心·陕西新思维网络科技有限公司·北京正智全然国际教育科技有限公司开发运作的一套学习系统解决方案。

　　一、读忆佳的研发背景：

　　随着经济、贸易、金融的全球化，信息技术的飞速发展，使得由原来的紧缺专业一度成为了现代人的“身份证”，在这一压力下，家长和教师都以为现在的孩子不掌握外语就是未来的文盲。对孩子们来说，是他们将来走向世界的通行证，是他们成才的门路。随着这一认识的普及，我国培训事业正在焕发出前所未有的蓬勃生机。

　　2001年国家教育部颁布了《课程标准》，新课标对中小学生的学习提出了具体的要求：小学生掌握700个单词，初中生掌握1800个单词，高中生要掌握3300个单词,用进行日常会话，看懂一般动画，熟练掌握听、说、读、写的技巧。新课标对中小学生不仅提出了量化学习的指标，而且素质教育的要求越来越高。

　　中国教育的现状是：从上小学开始到大学毕业，每位学生用在学习上的时间大约为3800多课时，有些地区还要更多，但全国高考平均只有70多分(满分150分)。真正通晓的实用人才寥寥无几，我国教学效率的低下令人忧虑。75%的学生考不上理想大学是由于，85%的大学生考不上研究生也是由于。高考没有错，高考题也没有错，是教学设计出了题目。全面推行素质教育后，英语课时数大幅下降，教学方法却没有从根本上改变，升学考试还将在我国长期存在。考察学生素质的试题分数比例逐年提高，高考写作的分数不断上升。面对这一现实，广大教师正渴望着一种能将素质教育与教育相结合，又能事半功倍的教学方法。

　　为了解决这一题目，全脑读忆佳教研中心组织全国一百多位教育专家、全脑教育专家和一线特、高级教师，以及一批年轻的教育学、心理学、语言学、记忆学硕博士组成的课题组，根据国家《课程标准》的要求，历经十年潜心研究与教学探索，成功研发了“全脑读忆佳”系列教程和多媒体教学系统。

　　2003年4月由英国教育机构、国内记忆学专家、脑医学专家、心理学专家组成的评审组对全脑的实效性作了评定，专家们从不同角度论证了全脑教学法，以为全脑教学是目前国内最科学、最前沿的思维记忆与情景教学模式，提高了学生的学习爱好和学习效率，减轻了老师的压力和学生的负担，从根本上解决了中国学生的学习难题。经过教学实践证明，目前全脑读忆佳已展现出“学习轻松欢快、高分触手可及”的巨大魅力。

　　二、读忆佳专家团队

　　李刚：中国管理科学院教育研究所正研究员，全脑教育读忆佳特级讲师。中国教育学会“十一五”规划重点科研课题“素质教育与科学考试”子课题的课题负责人。1978年考入山东师范学院聊城分院，开始思考中国教育的题目。多年从事“犹太人的学习与中国人的学习”之比较研究，先后发表论文百余篇，在全国多个城市举办过百余场“学会学习”的报告会。他最早发现了中国学生“侏儒症”的社会根源，并提出了“高考经济学和边际效益理论”。他是中国第一个研究、发现、提出基础教育阶段的“现行中学课本缺乏基础性”的专家。针对这一重大发现而进行的独具特色的教学设计，实现了教学的重大突破。将素质教育与教育统一于“基础性”之上，将一对矛盾转化为一对翅膀。，中国教师报以整版篇幅刊载教育论文，获一等奖。他辅导的学生，三个月内成绩提高30分甚至50分。

　　吕奇恩：全脑读忆佳教学教研顾问，专家级讲师。先后毕业于北京师范大学物理系，北京大学计算机软件系，对外经济贸易大学中国意大利语言中心，意大利罗马Jesi语言学院意大利语系。并先后赴欧洲、美国工作讲学，精通和意大利语。现任职于北京四中，校教育科研室成员，西城区学科教学带头人，新东方学校中学培训部教学顾问。2000年因他所执教的两个班的同学全部考入北大、清华而受到江***的接见。

　　吕老师凭着在中学教学方面的丰富经验，凭着对中学教学的深刻理解，结合新东方的教学培训理念，为广大中学生朋友奉献了一套“高考分项高分突破法”教材，并辅之以一系列学习的新模式和新方法。其在北京崇文区一所普通学校的教学实验中，取得了显著的成果，该校两年后的高考成绩跃居本区两所重点学校之上。吕老师相信，即使是普通学校的普通学生，按照“中学高分突破”进行系统的教与学，高考平均水平也能轻松达到120分以上。

　　王大赫：全脑读忆佳教学顾问，专家级讲师。原国家教育部考试中心调研员，《中国考试》杂志副主编，多年从事教育、考试的命题研究和宣传工作。曾多次在中国教育报、中国教育电视台以及省市主办的高考研讨会上作报告。编辑有教育部考试中心主编的《考试论文集》、《标准化考试》、《题库建设理论与实践》、《标准化考试题型》等；并主编《高考综合能力总训练》、《高考难题破译》、《高考夺冠大热门》、《高考答卷典型错误分析》、《高考最新题库》、《高考作文精选与评析》、《高考作文全程破译》等书。

　　何焰：全脑教育企业管理顾问,专家级讲师。工商管理硕士（EMBA），高级企业培训师，广州、珠海通用管理能力培训中心主任。曾任中国最大的虚拟电信运营企业人力资源总监、运营总监；并曾担任中国一汽集团公司、中国联通广西公司、深圳富士康科技集团、西北航空、广州本田汽车、西安杨森制药、广晟资产经营公司、东风柳州汽车公司、全国广播电视大学、中国农业银行、卡都九州投资公司、TCL移动、中保人寿顺德公司、珠海度假村酒店、丹麦马田产业等政府机构和企业的顾问或培训师。

　　何老师是国内首批提出“咨询式培训”的培训师之一，北极光俄语词霸他的品牌课程有：通用管理体系课程（GMP）、企业培训师培训（ETT）、中高层管理干部特训（MTP）、如何提高中层执行力、招聘与选拔、成功的大客户营销等。长期担任《世界经理人文摘》、《智网》、《南方人才》等杂志或网站的特约撰稿人。

　　孟小崴：全脑读忆佳全国运营管理中心总经理。浙江大学毕业，高级企业培训师、职业经理人。全脑教育与高效学习方法的研究者、实践者、受益者和传播者。历任师范学校教师、中学校长、媒体记者、浙江民办教育协会理事、浙江世贸职业培训学校校长、浙大博学企业管理培训中心主任、杭州大智教育培训有限公司总经理。现为中国管理科学院教育科学研究所研究员，全脑教育读忆佳特级讲师。

　　文诚毅：全脑教育培训顾问，专家级讲师。国家人社部授权培训师导师，一级企业培训师。曾在国营企事业、民营企业、港资合作企业、日资公司，美国企业工作，沉淀了丰厚的企业管理教育经验、技巧。作为实战培训师和企业管理咨询顾问常年受聘于多家企事业。主讲课程有《通用管理能力》系统课程，《销售心理学》、《管理心理学》、《商业意识及市场分析》、《高效沟通》、《运作分析与运营管理》、《用项目管理提升执行力》、《系统持久解决执行力》等。

　　培训咨询过的企业：伊斯曼?柯达公司，Fuji photo富士影像，Canon日本佳能，广州本田HONDA，苏宁电器集团，高露洁牙膏，中国南方人才市场，建设银行广东省分行，福建省泉州市职业经理人协会，美晨集团黑妹牙膏，联想广州，张家界组织部，广州电力，广东火电，格力电器，一汽，中石化，中海油等。

　　李开：全脑教育心理顾问，心理教育特级讲师。具有预防医学、汉语言文学、心理健康教育、心理咨询等众学科知识学历背景，担任《健康博览》杂志《健康心理》栏目编辑、记者6年，曾在《健康博览》、《大众心理学》、《家庭教育》、《家庭医生》等杂志发表心理学科普文章及论文多篇，并为浙江《都市快报》、《每日商报》、《今日早报》、中心电视台《心理访谈》栏目、《浙江电视台》教育科技频道、《杭州电视台》生活频道、浙江广播新闻综合频道、浙江之声广播电台、交通91. 8电台、《知音》杂志等多家新闻媒体担任新闻事件的心理点评，具有丰富扎实的心理咨询专业理论知识与实践技能。

　　2004年获劳动和社会保障部浙江省首批心理咨询师资格证书，证书号码为0（浙江省第1号）。现为中国心理学会会员，浙江省心理咨询与心理治疗专业委员会会员，浙江心理卫生协会会员，杭州若水心理咨询工作室主任及首席咨询师。

　　李桂华：毕业于西北产业大学，长期从事中学教研工作，近年来一直潜心研究高效学习方法，单词的快速记忆为其主要研究课题，参与了教育部关于学习效率课题组的研究活动（单词高效记忆法为其子课题），期间取得了优异的教学成绩和教研成果。现为中国管理科学研究院教育科学研究所研究员，国家“素质教育与科学考试”课题组负责人之一；全脑读忆佳教研中心主任，特级讲师。

　　商睿杰：毕业于西安产业大学外国语言系，并以出色的专业成绩加入读忆佳教育研究中心，参与了国家教育部关于提高学习效率课题组子课题“单词高效记忆法”科研项目的研究活动，并成功创办读忆佳特训营授课模式及一对一个性化学习模式。商睿杰老师才思灵敏，讲课幽默风趣、活力四溢、互动性强、特别善于调动学生的学习***。商老师曾在全国数十个城市举办了两百余场关于单词快速记忆的大型报告会和公然课，深受广大中小学生的欢迎。现任全脑教育读忆佳全国运营管理中心教学部总监、高级讲师。三、读忆佳教育理念

　　因材施教：个性化教学，把每个孩子都当作人才培养,把每个孩子都培养成人才。

　　有教无类：标准化流程,利用全脑高效的学习方法,让孩子学会学习,胜任学习。

　　全脑学习：改变中国人的学习方式，提高学习爱好和学习效率，提升学习品质。

　　1. 因材施教，出自 《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。” 它的意思是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。所以我们相信，没有不合格的学生，只有不适应的方法。

　　2. 有教无类，出自《论语·卫灵公》：“子曰：有教无类”。“有教无类”的本义是无分贵族与平民，不分国界与华夷，只要有心向学，都可以入学受教。孔子“有教无类”思想的理论基础是其“性相近也，习相远也”的人性论。“性相近”说明了人皆有成才成德的可能性，而“习相远”又说明了实施教育的重要性。正是基于“人皆可以通过教育成才成德的”的认识，孔子才作出了“有教无类”的决断。所以，我们相信每一个学生都是最棒的。

　　3. 全脑学习，引进美国教育学、心理学教授霍华德·加德纳的全脑教育理论、美国加州理工学院罗杰斯佩里的“左右脑分工理论”、日本七田真教授的右脑图理论以及美国国家健康研究所麦连克教授提出的“脑部三分模型学说”和美国赫曼提出的“全脑四分模型学说”等各项权威理论。使中国学生从单纯的左脑填鸭式学习，转变成左右脑协调学习。从而实现全脑、欢快、高分、高效的教学目的。

　　四、读忆佳教学体系

　　三个步骤：全脑单词记忆+情景课文背诵+满分作文技巧（高分突破强化练习）

　　三个手段：网上教学与网下面授辅导相结合；标准化教学与个性化教学相结合；学生自主学习与教师检测指导相结合

　　一个目的：达到素质教育与科学***完美的统一

　　1、 读忆佳产品体系构成：读忆佳网络学习卡，学习手册、亲子手册、知识结构挂图、记忆密码挂图、读忆佳词汇教材、读忆佳句型手册、读忆佳新概念教材；教师机、教学服务器、读忆佳点读机。

　　2、 教师培训与考核体系完善：同步班、情景班、高分班、个性化一对一教学系统培训，全脑读忆佳教师须经培训后持证上岗。

　　3、 教师机、服务器功能强大：适用各种班型教学需要，并可以自主形成课件、打印教材，单词可以自由拆分组图。

　　4、 个性化教学与标准化教学流程：词汇教学温故知新让学生快速回队，情景教学提高水平，高分教学突破困局。

　　五、读忆佳教学特色

　　完全采用多媒体教学，左右脑并用的全脑情景化个性教学模式。

　　1. 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习爱好，调动其主动学习的积极性。

　　2. 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来,给学生留下的印象更深，过目不忘。

　　3. 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，几十倍于传统课堂的教学效果。

　　4. 图文声像并茂，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

　　全脑读忆佳课程设置：

　　1、同步词汇速记：让掉队的学生迅速地回队——全脑记忆，其乐无穷。

　　2、情景文章背诵：完成语言积累，强化语感——情景互动，信心倍增。

　　3

　　4、满分作文技能：四步教学法加上万能句型——恍然大悟，高分突破。

　　5、全脑思维特训：全面心智模式、专家讲座——掌握方法、开发潜能。

　　6、其它教学班型：一对一辅导班等就资源与学生需求对接的N种班型。

　　六、读忆佳特色资源

　　全脑读忆佳集教法和学法于一体，通过动漫词汇速记、情景文章诵读、满分作文技能三个教学环节，并以网上教学与网下面授辅导相结合、教师指导与学生自主学习相结合、个性化教学与标准化流程相结合的三个教学手段，实现了素质教育与科学的***统一。

　　全脑读忆佳完全不同于传统的教学方式，利用多媒体教学，全脑学习，强化语言学习规律，注重学习能力培养，使学生只用常规学习的1/4时间，就能高效完成的学习并实现高分突破，听说读写与能力整体大幅度提高。90分以下（满分150分）的学生100小时内均可提高30分，90分以上的学生100小时内均可使原来的成绩与满分之间的距离缩短50%。

　　★全脑词汇速记

　　资源梗概：

　　全脑读忆佳词汇快速记忆课程依据《普列汉诺夫的象形文字论》、《网络命题论》、《艾宾浩斯遗忘曲线》、《左右脑协调记忆理论》等科学理论，是脑科学、记忆科学、心理学、语言学的研究成果在词汇学习领域的创造性应用。通过对单词进行合理拆分、生熟联想、形象模块，运用多媒体技术强化发音，强化拼写记忆，将单词的音、形、意三要素用生动风趣的漫画故事展示出来，把对单词的抽象记忆变成了漫画的形象记忆，图、文、声同步，多感官刺激，开发人的左、右脑协调记忆优势，从而大幅度提高学习效率。这不是奇迹，也不是某些天才的特异功能，这是对人脑的记忆潜能的唤醒，因此，只要通过训练，谁都可以运用全脑又酷又爽地记单词。

　　资源展示：

　　　　　　资源特点：

　　独创的科学方法

　　创造性地采用“音、形、意”相结合的教学方法，使得逻辑思维和形象思维有机结合，图、文、声同步，多感官刺激， 达到快速、准确、牢固记忆目的。

　　形象化的表现方式

　　以动漫画和形象化的语言记忆为载体，通过生动有趣的课件，极大地调动学习者的兴趣和积极性，变被动学习为主动参与，变枯燥为欢快，使得学习效率和学习质量大大提高。

　　严格的程序化学习步骤

　　按照记忆和学习的规律设计最佳的学习程序，只要按照规定的学习步骤就可以顺利完成学习任务，学习记忆效率普遍提高10倍以上。

　　★动漫文章诵读

　　人的大脑如宇宙一样神秘，奥妙无穷，蕴藏着无限的潜能。1981年获诺贝尔奖的美国加州理工学院的科学家罗杰·史培利发现，右脑对图画记忆的速度比左脑快100万倍；英国心理学家托尼布赞说：“一幅图画胜过1000个文字，且扫一眼就能记住。”针对这一科学发现，读忆佳将学生的学习课文全部设计成动漫图画，让学生像看电影一样学课文，将视、听、说完全融为一体，在不知不觉中就能轻松背诵课文。既有效地训练了语法思维习惯，又快速地提高了的理解、口语、阅读水平。

　　资源展示：

　　　　　　资源梗概：

　　《新概念》作为享誉全球的、最为经典地道的学习宝典，早已成为学习者的必选教材。《全脑读忆佳新概念》课程借助多媒体和flash动画技术把《新概念》里的句子、文章变成了flash情境动画片，配以纯正发音，让学习者轻松掌握原文对“听说读写译”的学习要求，把过去枯燥、低效率的文章抽象记忆，变得生动、鲜活、有趣，从而大幅度提高了课文背诵的效率，帮助学习者全面提升水平和考试成绩。

　　资源特点：

　　学习载体新颖，学习兴趣提高

　　将每篇新概念的故事情节通过flash动画片的形式表现出来，生动直观的画面使学习者对课文理解更深刻，记忆更牢固。学习者在轻松愉快的氛围里看着动漫，掌握了知识。由于学得轻松，学有所获，学习兴趣也因之提高。

　　学习流程科学，学习效率提高

　　全脑读忆佳新概念的学习流程除了流畅优美的动漫课文欣赏视听外，还设置了独特的回忆内容，学习者只需按照设置好的学习流程，15分钟便可背诵一篇新概念第二册的课文。

　　★作文满分技能

　　考试作文形式多样，要写出一篇与众不同的考场佳作，除了具备的基础知识之外，还要在写作中做到文章格式正确，意思表述完整，行文流畅自然；时态语态使用准确，长短句结合并用，并选择不同的句型，使文章层次分明，富于变化和新意。读忆佳经过多年的摸索，总结出了写作一套实用方法。

　　资源梗概：

　　全脑读忆佳注重学生整体能力的提高，更注重对学生的素质教育。在高考中，考察学生素质的试题分数比例逐年提高，高考写作的分数已达60分。全脑读忆佳将20个万能句型与作文四步法相结合，使学生在作文考试眼前轻松应对。

　　资源特点：

　　·基于学生对简单句课文的扎实记忆，在教师指导下从简单句入手，进行作文模仿训练，消灭语法错误。

　　·基于学生对简单句型的牢固掌握，在教师的指导下进行并列句型的作文模仿训练，并用好并列连词。

　　·基于学生对并列句型的牢固掌握，在教师指导下进行复合句型作文的模仿训练，掌握好关联词。

　　·基于学生已掌握的词、句、文基础，对英文写作基本能力进行多方面的综合训练，将所学的知识深入挖掘，尽情挥洒，获得高分。

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　　摘要：听力教学是中学教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量，本文将从理论上探讨听力的基本要素，分析听力理解的制约因素。在此基础上，进一步探讨并提出常见的听力教学策略。

　　关键词：听力教学 听力训练 困难 教学策略

　　中学教学的目的之一在与培养学生使用进行交际的能力，也就是说的听、说、读、写能力。传统的教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了教育中的“聋哑”后遗症。如何提高学生听力水平，给我们从事基础教育的同仁们留下了深思。

　　一 、听力训练在教学中的地位

　　听力在我们的生活和学习中，都不可或缺的生活方式。我们生活中的一切，大多是通过说和听的方式来进行的。而且在的学习中我们就是从听、说、读、写四个方面来进行训练的。在历次考试中都要有听力考试，上学时考试都有听力部分，出国留学要考“托福”，工作是有职称考试。因此，我们中学的就是高楼下的“地基”。打好“地基”，就要制定听力训练的最佳方案。

　　二、影响中学生听力水平的主要因素

　　（一）地域问题

　　按照狭义的说法，就是城区和农村的问题，地域的不同，就会造成不小的差异，学生对于的重视程度，和硬件水平的差异。

　　（二）基础问题

　　中学生的学习就要看小学阶段的积累。词汇量的积累多少，对的接触多少，都关系着初中听力的训练。由于农村学生一般都是进入初中后才接触，在语音方面，母语方言严重影响着的发音，对于语句中的连读、轻重、略读等语言形式很难在短时间内予以掌握，技能的形成更无从谈起；无论是听、说，还是读、写，都需要一定数量的词汇特别是习语、词组等作基础。

　　（三） 语言问题

　　听力材料一般以口语化内容为主，而我们的教学往往追求语句的语法与逻辑的完美，而忽视语言的交际功能。由此可见，语言知识在听力理解过程中是基础和关键，必须予以高度重视并加以强化。

　　三、听力教学中应注意的几个问题

　　 听力课的教学因其自身的独特性容易导致一种错误的认识，认为教听力容易。事实并非如此，象做任何事一样，听力课若要上好，并不简单。在某些方面，听力对任课教师提出了更高的要求。比如，在教学方法的灵活运用及教师的口语表达能力上，听力课的要求相对高一些。这里，我想谈几点自己的体会。

　　教师的作用明确了，下一步，教师能否真正发挥指导者的作用，关键在于教师对听力教材的一些实质性的、规律性东西的认识和把握。以下谈几点听力教学所应注意的几个问题，也是较容易被忽视的问题：

　　了解Dialogue与Passage的各自的特点。大致来说，Dialogue与Passage在篇章结构上，一个为线性结构，一个为层次结构。Dialogue的线性结构指句子之间在意义上没有主从关系，是直线发展的; Passage层次结构指句子之间在意义上有一种主从关系，例如主题 （Topic Sentence）于辅助句（Supporting Sentence）的关系。从体裁和语言上讲，Dialogue一般为日常对话，语言完全口语化，句子多为简单句，时态一定；Passage多为介绍性质的说明文，或者是题材熟悉，情节也不太复杂的故事或讲话，语言比较正式，且语意复杂，层次多，角度广，时间和空间的跨多大。

　　第一点，由于Dialogue和Passage各自不同的结构特点和语体特点，决定了其测试题的出题方法或模式各有侧重。

　　Dialogue后经常问到有关Relationship,Place,Indentifcation,Attiude,Feeling and Generalizatien等一些常规问题。

　　关于测试题，还应该注意题本身的另一设计特点。每篇材料后都有两项测试题，通常第一项问题较为概括，有时仅仅听一遍材料之后凭大致印象就能回答；第二项问题都是细节性的问题，题型多为填空和辨正误。所以根据两题的设计特点，应鼓励学生在听见第一遍材料之后就大胆去做第一题，该猜测的时候不妨大胆猜测。而在听第二遍时的时候则应留意并记忆有关细节。这样一来，学生对于每一步骤的侧重点非常明确，就避免了做题时茫然无头绪的现象。

　　第二点，关于听力课的预习方法

　　对于Vocabulary,Structures与Expresions，仅仅要求学生预习尚显不够，还应指出预习的方法。因为常常是学生查过了语义，可听的时候仍然听不出来。这是因他们只做了预习工作的第一步而未做第二步－熟读，并未真正完成预习任务。所以听力老师要强调预习听力课单词（包括常用表达法）的方法，指出听力课单词预习与精读课单词预习的不同之处。精读课单词的预习一般只要做到“查词识义”就行了，也就是查出词义，而后再看到这个词时能够认识即可。而听力课的单词预习要求则更进了一步—学生必须把这个单词的读音熟记于心，做到听其音能马上联想起其形和义，经常有这样情况：一个很简单的词，学生看见了就认识，但是听的时候却就听不出来，特别是当这个词置于较长的讲话里或语速较快时，就更是反应不过来了。这也是为什么教材词汇一栏中有时将一些学生早已学过的词也列了出来的缘故。所以，单词的预习必须强调发音准确，熟读熟记。

　　四、如何提高学生听力课

　　 中学的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识以及运用的能力，因此听、说、读、写是学生学习必须具备的四项能力，又是衡量学生水平的四个重要方面。在这四项能力中，“听”又是摆在首位。“听”是人们交际活动的最基本的形式。学生学会说的前提首先是听。根据美国P.T.Ratkin的文章介绍：在美国，成年人获得语言信息的技巧约有45%的时间用之于听，36%的时间用之于说，16%的时间用之于读，9%的用于写。这些数字有力地说明了听和说对于语言学习的重要性。在当今的信息社会中，随着广播、电视、电话等电子媒体的广泛使用，使得听的素质变得日益重要了。“听”不是一种消极的接受信息的活动，而是根据自己所具有的语言知识（包括语言、语义和语法诸方面），通过自己听的素质的潜能，从音流中获得信息的一种积极的活动。“听”是一种迅速正确辩音解意、理解语意，并对听到的信息作出评价反应的能力。因此，教师在对学生进行听能训练时，要特别注意激发学生听的素质的潜能。③例如，灵敏的听觉有助于迅速准确地辩析弱读、连读或相近的语音形式，有助于接收快速的微弱、含混的音流并提炼出准确的信息。如何对学生进行听力训练，提高学生听力水平是我一直研究和思索的问题。通过平时的教学实践，我总结了以下几点：

　　（一）强化语音训练，过好语音关

　　1、纠正语音。并非我们的母语，听起来较含糊，如果你自己的发音不准，就无法听清和听懂别人的。首先，教师应从理论上讲明的读音规则，如辅音连缀、元音的轻读和重读、音群、停顿及连读等等。在我每次教授新单词时，一定要求学生根据音标念准每个单词并反复地跟读模仿单词磁带，校准发音，纠正错误。此外，在学生练习口语时，提醒他们注意发音，老师和同学们一起进行监听，如发现错误，及时纠正。

　　平时灌输 首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。《》（新标准）（New Standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设语言环境。在日常的教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。

　　2、注意发音较特殊的单词。如：south 和southern词根虽相同，但读音完全不同，而且southern的读音较特别。

　　3、掌握单词在语流中的各种变化。句子末尾的单词在陈述句中常常念降调，而同一个单词在疑问句中又念升调了。 例如：I can answer your question. Can I ask you a question ? 这两句中的question 一词听起来似乎不一样，其实是同一个单词，且意思也相同。

　　4、经常归纳、总结同音词。 比如：flower 和flour读音相同。当你听到这个读音时，就不能总认为它是“花”的意思，应该想到它还有“面粉”的意思。

　　（二）课内、课外听力训练相结合

　　教师课余时间可适当搜集、筛选课外内容供学生训练听力之用。在选材上应选择内容浅显、趣味横生的适合学生身心发展特点的资料。诸如广播影视节目，录音录象资料，多媒体光盘资料、网络资源、英文歌曲等。其中，影视节目和英文歌曲是较佳的选材，配合画面，更助于学生理解，更能吸引学生注意力，更有助于学生，特别是广大农村及偏远地区学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。

　　（三）“精听”和“泛听”相结合，劳逸相结合

　　教导学生听力测试的答案技巧 笔者认为，学生听力测试成绩不高，很大程度上是和答题技巧有关。涉及数字、时间、人物区别的听力测试，要记录这些最重要的信息；一句话的问题往往是关键词最重要（ what、when、who、where等）。另外，先阅读答案，不失为一种很好的答题技巧。试卷发下来后，快速将所有听力答案看一遍，做到放录音时有的放矢，有备而“听”。答案选错了，也不要费时费力地擦了重写，而这时往往耽误下一句的听力内容。直接划掉选错的答案，在前面写上正确的，全做完之后再一起整理。无论发生什么，做题的速度一定要跟上放音速度。这样才不至于丢题、漏题。不能为了写一个答案、一个单词而漏掉了后面的两道或三道题。

　　（四）运用多种方法，灵活进行课堂教学

　　以上所谈的几个方面的问题，是基于教师对听力材料的分析和对一些规律性东西的把握。下面谈具体的课堂教学。

　　教师在四十五分钟的听力过程中宜不断地对所听材料做穿插讲解，以突出重点，解决难点，便于学生进行总结和归纳。事实证明，不可过高估计学生，不能听任学生大致模糊地听几遍就自认为“听懂了”。教师必须对语言点作出明确批示。讲解内容可以是词汇，或其它任何语言现象，如连续、强读、弱读、音的同化、省音等等学生微技能方面所表现出来的薄弱点;也可以是提示学生应该注意的重点句型和常用表达法；或者是涉及文化背景的知识点。这些讲解可以是蜻蜓点水式，点到就可，在指示重点句型和表达法时，要经常提醒学生该课的主题，使之有意识地把相关句型、表达法及词语与主题所反映的情景相联系，学会作归类与总结。

　　中学听力教学是一个复杂的过程，制约和影响听力教学质量的因素是多样的。但是，当我们对听力理解的构成要素、制约因素有了清晰的了解以后，在理论的指导下，不断实践,采取有效的教学策略，就能在教学中如鱼得水，顺利突破。

　　　 高考听力主要测试考生对口语的理解能力，测试的主要形式有对话理解和短文理解。对话理解是考查考生在一定语境中所表现出的快速反应及推理判断能力；短文理解则是在此基础上考查考生对一个结构比较完整、意义相对连贯的语段的理解能力。听力考查主要从以下四个方面进行：理解主旨要义；获取事实性的具体信息；推断对话的背景、说话者之间的关系；理解说话者的意图、观点和态度。

　　1 ．理解对话的主旨和大意

　　要求考生对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，清楚说话者究竟在说什么，体会说话者的语气，听懂关键词，从语篇层面来理解。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要考生自己归纳、概括。例：

　　W: So, how long have you been here?

　　M: Just a couple of days, actually, I am on a big journey. You know, I'm visiting all the places of interest here.

　　Q: What's the man doing?

　　A. He's working in a hotel.

　　B. He's visiting a young people.

　　C. He's traveling around.

　　答案为 C 。本题是一位男子谈论到此地的各个名胜观光的情况，其主旨大意贯穿整个对话，需要考生将所听到的零碎信息进行整理和归纳。其中的 a big journey, visiting 和 places of interest here 是这位男子谈话的关键，因此，通过对此进行归纳判断就会马上明白谈话的主旨大意是旅行。

　　2 ．获取对话或独白中的具体信息

　　准确地理解口语，获取具体信息是一项十分重要的语言技能。为了说明和解释主旨，对话或独白中会透露出一些具体信息，如时间、地点、人物、年代、价钱、数量、原因、目的、结果等，这些信息对理解对话、把握主旨是非常有帮助的，且在试题考查中占相当大的比例。这类题目要求学生在听清、听懂信息的同时，还要对所听到的信息做简单的处理。有的也需要考生在进行简单的数字运算。例如：

　　M: The plane for Chicago left 15 minutes ago.

　　W: That's right. Now it's already five to twelve.

　　Q: When did the plane take off?

　　A. 12:05 B. 11:55 C. 11:40

　　答案是 C 。此题问的是飞机何时起飞的。飞机 15 分钟前飞往芝加哥，现在是 12 点差 5 分，所以，飞机应是 11:40 起飞的。

　　3 ．推断对话发生的背景、地点及对话者之间的关系

　　对对话背景、地点、对话者之间关系的理解程度体现了考生对口语的理解能力。对话发生的背景、说话者之间的关系决定者谈论的话题、内容、说话的语气和措辞。反之，从说话的语气、用词和内容可以推断出说话的背景、说话者之间的关系。这是高考听力考查的一项重要内容。一般说来，此类对话一般都发生在一些公共场所，如：商店、图书馆、课堂、饭店、邮局、银行、飞机上等，而说话者之间的关系往往是下列关系，如：售货员与顾客、图书管理员与借阅人、老师与学生、服务员与顾客、医生与病人等。考生应注意捕捉对话中的关键词来确定对话背景和说话人关系。例如：

　　W: Six airmail stamps and two regular stamps, please.

　　M: Here you are. That will be one dollar and eighteen cents.

　　Q: Where did the conversation most probably take place?

　　A. At a station.

　　B. At an airport.

　　C. At a post office.

　　答案为 C 。通过说话中出现的 stamps 及 one dollar and eighteen cents 知道顾客在购买邮票，所以，对话的地点最有可能在邮局。

　　4 ．理解领会说话者的观点、态度及意图

　　这类考题要求考生不但能理解录音原文的主旨大意，而且还要通过文中的重要细节、具体事实来揣摩、推断说话者的意图、观点和态度等，这类题目能考查考生在听力方面的综合素质。有时说话者的意图、观点和态度在对话中的表达较为含蓄，考生则更需注意体会、揣摩，并做一些简单合理的推断。例如：

　　M: How many hours do you sleep a day?

　　W: I need at least seven hours. I try to follow David's example but it never works out for me.

　　M: If I sleep during the day, I can never wake up.

　　W: Not everyone has the same as David's, I guess.

　　Q: What does the woman suggest at the end of the talk?

　　A. People should develop a habit like David's.

　　B. People need longer hours of sleep.

　　C. People have different sleeping habits.

　　答案为 C 。本对话内容是谈话有关睡眠习惯的问题。对话结束时，女声说“并非每一个人都有和戴维一样的睡眠习惯”，言外之意是“每个人的睡眠习惯是不一样的”。

　　提高听力测试能力应多听，这是增强语感、提高听力之本。同时掌握必要的技巧和对策，有助于获得事半功倍的效果。

　　1 ．充分利用听录音前的这段时间和各段对话之间的停顿时间，通过阅读和分析选项以帮助预测将要听到的内容及其重点，做到心中有数，带着问题去听。预测短文或对话可能涉及到的内容，使自己在听之前就在心中设计了几种可能的情景，这样听录音材料时就会有的放矢，有所侧重，从而提高答题的准确率。

　　2 ．边听边记，以自己明白的字符记下重要内容。要根据选项中提供的信息，有选择地做一些简单的记录。较长的对话或独白所涉及的内容较多，尤其有一些关键词语往往比较容易混淆，即使当时听明白了，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，过后不能准确回忆起来，如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字，或是地名、人名等。这时可以用笔在试卷的空白处以字符的形式记下，以便加深印象，进行正确地判断选择。

　　3 ．抓住关键词和主题句。捕捉重要信息是听力理解的首要任务，遗漏了重要信息就不可能听清对话的基本含义。它们对整篇文章的内容起一个概括和提示的作用，是文章的中心论点或者是说话人对所谈内容的观点和态度。

　　4 ．无论是听对话，还是听独白，注意力一定要集中在对整体内容的理解上，抓住对话或文章主旨大意。切不可只停留在个别单词或单句上，听不清时应马上放过，不要强迫自己听清每一个词，把重点放在听关键词（通常是实词）以及与问题有关的内容上。

　　5 ．在听录音或答题时必须专心致志。答下一题时，就要完全投入，哪怕没有能够顺利回答前面的试题，也应暂时搁置一边。否则就会影响整个听力效果。